初中信息技術課程學習興趣激發研究

摘要：初中的信息技術課對于普遍來說，都比較感興趣，因為課堂上學生可以玩游戲、聊天等活動，這樣對就很大程度吸引學生，但是學生的興趣并沒有在信息技術課程本身上，而是這些娛樂方面，這就導致學生并不能真正獲得知識，更多的是在娛樂，所以需要教師激發學生對信息技術課程本身的興趣，引導學生在課堂進行主動學習，用興趣帶動學生輕松的投入到學習當中，以此實現課堂教學效率事半功倍的作用。

關鍵詞：初中 信息技術課程 學習興趣 激發

興趣是學生學習最好的老師，教師在培養學生知識應用能力之前就是幫助學生建立良好的學習興趣，教師再將對課程理論知識傳授給學生，使得學生在學習的過程中有所收獲，初中信息技術課程能夠為全面提高學生綜合素質做貢獻，教師要不斷整合教學資源，發揮自身能力，提高學生學習興趣，激發學生自主學習能力，這樣才可以引導學生專注于課堂理論知識，進而提高學生的實踐能力。在課堂操作過程中，提高綜合素養。

一、初中信息技術課堂學習興趣激發

（1）創設情境。根據學生特點，創設合理的情境，激發學生的好奇心。例如在進行“計算機組成”這一課程的學習時，教師可以加一節課程：為自己準備一份生日禮物——電腦，為學生設定情境，每個學生擁有4000元的資金去購買電腦，這樣學生就會有充足的興趣為自己的電腦查找配置價格，努力組裝一臺性價比最高的電腦，最后填寫合理的配置單，為自己配置一臺最滿意的電腦，這樣就會成就感滿滿，對信息技術課程也就越來越感興趣，在以后的學習過程中充滿學習欲望，積極主動進行學習。

（2）聯系生活實際。教學的過程中多與生活實際相結合，使得枯燥的理論知識能夠更加生活化，通過與生活實際例子的結合，激發學生的興趣，例如，教師可以給學生布置任務，設計一張屬于自己的名片，名片內容可以自己設計，但要求是突出自己的特點和長處，要求設計美觀大方，這樣學生就會情緒較高，十分熱情的積極搜索相關素材，進行名片的設計，進而做出符合自己特色的名片。通過這種形式的教學，能夠幫助學生在感興趣的情況下學會理論的操作，將學到的知識融會貫通。

二、分層教學

無論什么教學環境，課堂上都會出現學習能力較高的學生以及學習能力較低的學習能力，所以不能以相同方式進行教學，要根據學生實際情況分層教學，對于基礎較弱、接受能力較差的學生，首先要樹立他們的自信心，再通過信心的建立激發興趣，對于學習能力較高的學生，教師要有更高的要求，激發他們更深層次的探索欲望，也要多引導其他學生進行基礎的提高，總之，教師只有分層教學，才能使得成績好的越來越好，基礎較弱的有所提高，不能用統一的標準進行要求，要差異化教學、因材施教、分層教學，才能有效提高整體教學效果。

總而言之，想要有更好的教學效果，就要對教師有更高的要求，作為教師需要做好充分的課前準備工作。信息技術是知識更新最快的一門學科，所以教師要不斷更新自己理論體系，學習前沿的知識。這樣教師才能更好地給學生帶來源源不斷、生生不息的“活 ”水來 。 其次需要不斷地探索有效的教學方法 ，最后 ，還需要真正地關心學生，去了解學生興趣所在，才能有的放矢激發學生興趣。

參考文獻：

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