談高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制探索路徑

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)藝系，湖南 益陽 413000）

【摘要】：高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且還要解決人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問題，采用現(xiàn)代學(xué)徒制的路徑，可以解決學(xué)生實(shí)踐能力不足，學(xué)生設(shè)計(jì)能力有限的實(shí)際問題。本文從高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)徒制教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基本原則，以及具體的學(xué)徒制教學(xué)路徑。

【關(guān)鍵詞】：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)；學(xué)徒制教學(xué)；路徑探討

1.建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)徒制教學(xué)現(xiàn)狀

1.1建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)徒制問題

隨著建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)廣泛的蓬勃發(fā)展，越來越需要有著優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)人才擔(dān)任師傅角色。雖然學(xué)徒制成為培養(yǎng)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的重要途徑，但是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)W徒制還存在問題。首先，優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才較少，能對(duì)學(xué)生給予的幫助有限，有些師傅沒能起到高價(jià)值的幫助教育作用。其次，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)徒制教學(xué)缺少專業(yè)化的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，目前還無法全面有效的衡量學(xué)徒制價(jià)值。第三，缺乏對(duì)師傅的激勵(lì)機(jī)制，沒能有效調(diào)動(dòng)師傅的積極性，不利于吸納優(yōu)秀的師傅資源。

1.2建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)徒制特征

高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)徒制教學(xué)主要解決人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性培養(yǎng)不足問題，學(xué)徒制應(yīng)用于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專有以下特征：首先，使學(xué)生具有了雙重身份，學(xué)生既是學(xué)生也是學(xué)徒，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生向職業(yè)人的過渡，提高了教學(xué)的崗位針對(duì)性。其次，學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了教學(xué)雙體系，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙邊教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)校掌握相關(guān)理論，又可以在企業(yè)熟悉實(shí)踐環(huán)境。第三，打造了雙導(dǎo)師專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，具體由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生入門，由企業(yè)優(yōu)化員工培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效銜接。

2.建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)徒制發(fā)展原則

2.1把握現(xiàn)代建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本趨勢(shì)

高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)徒制教學(xué)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)保持一致，著力為行業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，全面提高學(xué)徒制教學(xué)的質(zhì)量。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制必須有助于高職學(xué)生掌握現(xiàn)代建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原則與方法，能夠在師傅的幫助下促進(jìn)學(xué)生全面應(yīng)用相關(guān)理論。著力把現(xiàn)有課程體系的內(nèi)容以師傅實(shí)踐示范的形式傳遞給學(xué)生。其次，要在師傅的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生在師傅的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)理論與技術(shù)的突破，引導(dǎo)學(xué)生在掌握市場(chǎng)環(huán)境的氛圍里，全面提升自己的應(yīng)用能力水平。第三，幫助學(xué)生切實(shí)掌握建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的實(shí)際情況，著力通過師傅的傳帶解決學(xué)生存在的經(jīng)驗(yàn)不足，設(shè)計(jì)薄弱環(huán)節(jié)等問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握選擇的設(shè)計(jì)思路和現(xiàn)有施工工藝，全面滿足學(xué)生未來就業(yè)的發(fā)展需要。

2.1貫徹現(xiàn)代建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的科學(xué)理念

學(xué)徒制教學(xué)必須從高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，著力提升學(xué)生的實(shí)踐能力水平，由師傅把現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念貫徹于學(xué)生的職業(yè)設(shè)計(jì)生涯。首先，必須按照以人為本的基本原則，在學(xué)徒制教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本元素，形成學(xué)生設(shè)計(jì)思路主體。其次，要引導(dǎo)學(xué)生從客戶的需求出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要科學(xué)恰當(dāng)?shù)陌才鸥鞣N設(shè)計(jì)元素，師傅要在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生原則上的問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與客戶良好溝通，傳授給學(xué)生具體的工作技巧。第三，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中突顯綠色理念，著力在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出現(xiàn)代建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的主流價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生更好的滿足市場(chǎng)需求，著力引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)保節(jié)能和降低成本的原則下形成良好的設(shè)計(jì)思維，塑造學(xué)生的獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

2.3實(shí)現(xiàn)分階段教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代學(xué)徒制與高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)相連接，必須采用分階段教學(xué)的方法，既要完成學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)工作，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下快速提高能力。首先，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的主要任務(wù)是掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)方法，主要以必修課的形式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)。其次，由高職學(xué)校組織學(xué)生開展校企合作為主體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采用由師傅帶上徒弟的方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐基本理論和掌握實(shí)踐操作的具體環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉相關(guān)操作軟件，設(shè)計(jì)初級(jí)的產(chǎn)品。第三，由師傅與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，形成較為默契的單對(duì)單師徒培養(yǎng)體系，著力由師傅帶動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)風(fēng)格，幫助學(xué)生最終形成獨(dú)立設(shè)計(jì)產(chǎn)品能力。

3.建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)徒制路徑探索

3.1校企合作路徑

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的設(shè)計(jì)理論，同時(shí)擁有豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用校企結(jié)合的培養(yǎng)路徑，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)，全面提供現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)效率。首先，校企合作的路徑應(yīng)當(dāng)以校企深度融合為基本原則，采用多種校企合作的模式，全力發(fā)揮出企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的作用。其次，按照學(xué)員至員工的路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份的漸進(jìn)式轉(zhuǎn)變，著力于學(xué)生的能力水平和現(xiàn)實(shí)狀況，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的校企合作培養(yǎng)。第三，要建立起校企利益共享的合作機(jī)制，大力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏目標(biāo)，要在科學(xué)的協(xié)議框架下，全面指導(dǎo)校企合作向?qū)I(yè)化方向進(jìn)行。第四，在校企合作的基礎(chǔ)上，共同編制基于校企合作的指導(dǎo)教材，由校企專家共同制訂學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，全面提升校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2在崗培訓(xùn)路徑

在崗培訓(xùn)模式主要從企業(yè)發(fā)展升級(jí)換代的思路出發(fā)，由學(xué)校派遣專業(yè)設(shè)計(jì)教師到企業(yè)擔(dān)任在崗培訓(xùn)教師，這樣既不耽誤企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)工作需求，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先，在崗培訓(xùn)模式以雙方教師互動(dòng)為主，既可以由學(xué)校派遣教師到學(xué)校，也可以由企業(yè)安排任務(wù)和指導(dǎo)專家來學(xué)校開展學(xué)徒指導(dǎo)，這樣既能發(fā)揮學(xué)校的理論優(yōu)勢(shì)，又給學(xué)生帶來了最前沿的實(shí)踐任務(wù)需求，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。其次，在崗培訓(xùn)模式可以實(shí)現(xiàn)教師與師傅的同臺(tái)授藝目標(biāo)，有助于圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)需求，實(shí)現(xiàn)師傅與教師的共同探討，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)到最全面的設(shè)計(jì)知識(shí)，有助于學(xué)生的全面成長。第三，在崗培訓(xùn)模式組織了最精銳的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)師傅之間的良好溝通，為師傅開展教學(xué)提供了更良好的環(huán)境，同時(shí)減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生深入企業(yè)的成本，是針對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的高校的學(xué)徒制教學(xué)路徑。

3.3社會(huì)教學(xué)路徑

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)正在從低端向高端轉(zhuǎn)變，特別是在隨著互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的不斷普及，社會(huì)化的學(xué)徒制教學(xué)路徑正在成為建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)的重要路徑。首先，越來越多的網(wǎng)絡(luò)途徑的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員正在成為建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的重要教學(xué)資源，打造社會(huì)化的學(xué)徒制教學(xué)平臺(tái)，可以充分的利用社會(huì)閑置的師傅資源，可以借助高職院校解決師傅資源短缺或不足的問題。其次，高職院校開展建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)徒制教學(xué)活動(dòng)，可以從企業(yè)的視野向著更廣闊機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站、微平臺(tái)的方向擴(kuò)展，可以圍繞培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的某項(xiàng)技術(shù)需求，采用多個(gè)師傅共同組成的互聯(lián)網(wǎng)渠道、設(shè)計(jì)室渠道、咨詢服務(wù)企業(yè)等渠道，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生由多個(gè)師傅進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣可以擴(kuò)大建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的教育路徑。第三，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和未來成長目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理念教學(xué)以外知識(shí)的擴(kuò)展。具體可以按照學(xué)生的不同成長階段全面培養(yǎng)學(xué)生以設(shè)計(jì)理念為核心的綜合文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力水平的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域師傅的帶動(dòng)下，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

結(jié)論：高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)徒制教學(xué)必須從現(xiàn)代市場(chǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，運(yùn)用學(xué)徒制解決校企融合過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)徒制框架下培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。滿足學(xué)生從事相關(guān)專業(yè)工作的目的，并且探索出全面提高高職教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)際工作能力的教學(xué)路徑。

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