探究藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式以及改革實(shí)踐

（福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，福建 福州 350117）

【摘要】：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等院校進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)和方向也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才提出了新的要求。本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行闡述，分析現(xiàn)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的模式及實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新人才；實(shí)踐

在以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，往往注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，接受以往藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方式的人才往往缺乏對(duì)于新時(shí)代的適應(yīng)能力。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于其它學(xué)科的教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素，要想在藝術(shù)設(shè)計(jì)上更加具有特色，創(chuàng)造性的思維能力必不可少，這種創(chuàng)新型的思維能力就要依托于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。由于社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)便放在了創(chuàng)新上面。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一種提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的教學(xué)方式，是為了適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展需要而形成的一種培養(yǎng)模式，無(wú)論對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、高校教學(xué)水平還是今后創(chuàng)新型社會(huì)的進(jìn)步都有著十分重要的意義。

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新能力缺乏

社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求上面存在著巨大的缺口，這都是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力缺乏造成的，而這種創(chuàng)新能力的不足與高校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有進(jìn)行正確引導(dǎo)息息相關(guān)。受到以往應(yīng)試教育思維的影響，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是對(duì)課本的內(nèi)容以及藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)資料進(jìn)行講解和說(shuō)明，而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)作品當(dāng)中的創(chuàng)新點(diǎn)卻沒(méi)有過(guò)多的分析，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材。由于藝術(shù)均是來(lái)自于生活，脫離了生活的藝術(shù)教學(xué)很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的創(chuàng)造價(jià)值。這種人才培養(yǎng)方式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，藝術(shù)思維的寬度和深度均受到了很大的限制，造成了學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了藝術(shù)設(shè)計(jì)，卻無(wú)法進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造[1]。

1.2 實(shí)踐水平不足

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育當(dāng)中，依然普遍存在這教學(xué)以教師為主體的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的課堂當(dāng)中，僅僅只是老師在做知識(shí)的相關(guān)教學(xué)和指導(dǎo)，而學(xué)生也只是跟著老師的步驟來(lái)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題時(shí)，也習(xí)慣性的進(jìn)行忽視，因此對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解也是懵懵懂懂。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)也沒(méi)有深入了解和利用，這就造成了很多藝術(shù)設(shè)計(jì)人才雖然具備一定的藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，但在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中卻難以達(dá)到企業(yè)的要求。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)勢(shì)在必行。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐

2.1 進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃

為了培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型人才，當(dāng)今高校的任務(wù)重點(diǎn)，首先應(yīng)該放在課程的規(guī)劃上面。不同的學(xué)校在其進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，雖然培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的核心都是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，但由于學(xué)校之間還存在教學(xué)指標(biāo)、教學(xué)水平等的差異，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能一概而論，也需要針對(duì)不同學(xué)校的情況來(lái)進(jìn)行區(qū)分，各個(gè)學(xué)校在課程的規(guī)劃上面需要進(jìn)行合理的安排。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，課程當(dāng)中始終應(yīng)該將創(chuàng)新力作為課程的重點(diǎn)。對(duì)于高校當(dāng)中低年級(jí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)都非常淺顯，通過(guò)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，掌握專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)[2]。例如教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中除了進(jìn)行課本教育，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些生活當(dāng)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)面；對(duì)于接受了系統(tǒng)知識(shí)培養(yǎng)的學(xué)生，教師在教學(xué)的課程當(dāng)中，應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)思維能力的引導(dǎo)，這種教育的方式是為了讓具有一定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的學(xué)生增強(qiáng)其思維的寬度，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)存在疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生如何采取藝術(shù)的思維方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效思考，能讓學(xué)生的自主思考能力得到加強(qiáng)，通過(guò)自主性的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)行藝術(shù)思維的發(fā)散，從而提高自身的藝術(shù)創(chuàng)造性。例如教師可以適當(dāng)?shù)哪贸鲆恍﹥?yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，針對(duì)這些作品的內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生自主思考；在高年級(jí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)該以實(shí)踐為主，通過(guò)將專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的課外拓展，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐水平。例如教師可以在展示藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的想象，發(fā)揮靈感，自主進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造。

2.2構(gòu)件創(chuàng)新競(jìng)技平臺(tái)

藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主體應(yīng)該是學(xué)生，因此教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)只是讓學(xué)生能夠掌握到專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)、培養(yǎng)藝術(shù)思維能力以及增強(qiáng)藝術(shù)的實(shí)踐能力。但僅僅只是理論性的教學(xué)還難以達(dá)到企業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求，針對(duì)這種情況，學(xué)校可以對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的比賽進(jìn)行關(guān)注，教師有針對(duì)性的挑選一些適合學(xué)生的比賽，并統(tǒng)一組織學(xué)生參加這些藝術(shù)設(shè)計(jì)的比賽。由于這個(gè)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采取比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式，能夠讓學(xué)生提高對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣和信心，同時(shí)在比賽的過(guò)程當(dāng)中能夠見(jiàn)識(shí)到各類(lèi)型的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，開(kāi)拓自身的視野，也能夠認(rèn)識(shí)到自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品當(dāng)中存在的不足之處，同時(shí)在今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，采用更多的思路和方式進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，從而提高自己的藝術(shù)創(chuàng)造能力，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)作為高等教育教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)，僅僅依靠理論性的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)的目的，而近年來(lái)設(shè)計(jì)方法和概念的推陳出新，也突出了藝術(shù)實(shí)踐的重要性，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)不僅能夠完善學(xué)生的課堂知識(shí)體系，提高學(xué)生的藝術(shù)理解能力，最重要的是能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教學(xué)改革的方向，為了達(dá)到這種創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目的，學(xué)生和教師需要共同努力[3]。例如，學(xué)校可以為學(xué)生組建與校外企業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在接受藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的同時(shí)，還能在企業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作，將基礎(chǔ)知識(shí)深入應(yīng)用到課程的實(shí)踐當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力創(chuàng)造優(yōu)秀的條件。

結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展讓人們的生活發(fā)生了很大的變化，其對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求層次也發(fā)生了很大的改變，以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨著新時(shí)代的沖擊，創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才才是今后藝術(shù)設(shè)計(jì)教育當(dāng)中的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，根據(jù)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)當(dāng)中缺乏創(chuàng)造力的問(wèn)題，需要對(duì)人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行改變，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該明確藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)，同時(shí)注重實(shí)踐教育，采取合理的教學(xué)方式和措施，才能讓藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生更具有創(chuàng)新能力，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求。

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