小學生閱讀能力提升策略

（浙江海洋大學，浙江 舟山 316022）

【摘要】：隨著新課改在全國范圍內的廣泛開展，很多小學在教學中都更加注重對學生素質能力的培養。而小學的課堂中，對學生素質培養最多的就是語文課程。通過語文的學習，能夠培養學生的閱讀素質，從而培養學生的語文能力，幫助學生在以后的學習生活中打下基礎。小學語文教學是學生學習的基本課程，也是提升學生的能力和素養的主要階段。有效地進行語文閱讀不僅能夠塑造學生更完美的人格，還能提高精神境界。本文對于當前小學生語文閱讀能力的培養進行研究，希望為相關工作者提供一些借鑒。

【關鍵詞】：小學階段；閱讀能力；提升策略

要想提高小學生的閱讀能力，對于教師教學能力有一定的要求。在小學的語文閱讀課程中，主要是關于語言能力、技巧方面的學習，從而提高對于語言的學習能力，以便加深學生對于文章的理解程度，在提高了學生語感的基礎上為學生在以后學習相關知識打牢了基礎。因此在小學語文教學中，教師應該重視對學生閱讀能力的培養，并且要幫助他們積累更多的閱讀技巧和豐富的語文知識。因此教師要響應“以人為本”教學理念，著實提高學生的閱讀能力。

一、小學階段提升學生閱讀能力的作用

（一）更好地促進學生的發展

要想提高小學生語文閱讀的能力，就要讓他們在根本上認識到相關素質培養的必要性。他們只有在心里樹立正確的學習觀念，才能對相關部分產生興趣。教師要著重教學生養成一個端正的閱讀習慣，因為擁有良好的習慣是學生對文章進行了解的基礎，并且如果在這個階段進行大量的閱讀，知識面也會變得更廣，在很大程度上幫助學生塑造人生觀和價值觀的塑造。有效地培養學生的閱讀能力，可以讓其學習知識能力有所提高，還能豐富他們的精神世界，有助于其更好地實現素質發展。教師應該加大對于學生泛讀的引導力度，教學生用科學的方式有目的的進行閱讀。

（二）為學生樹立正確三觀

一般對于小學生的閱讀教學來說，對于讀物的選擇要盡量具有一些積極的色彩，比如可以讓學生能夠對國家的傳統文化進行了解，或者是指定一些優秀的、通俗易懂的文學作品，讓學生在閱讀中開拓自己的思維，從而更好地提高自身的綜合能力。有效地進行閱讀教育可以為孩子培養正確的三觀打下基礎，在陶冶學生情操的基礎上實現對學生綜合素質的培養。

二、培養學生進行閱讀的興趣

如果想要提高學生的閱讀能力，就應該讓其開展廣泛閱讀，因為通過大量的閱讀訓練，能從中總結出一定的技巧。然而這個過程中最好的動力就來自于本身對于閱讀的愛好，只有切實地培養學生對于相關閱讀的興趣，才能引發學生的大量閱讀，讓其在閱讀上投入更多的精力與時間。由于小學生的學生心智容易受到影響，教師應該緊緊抓住學生的這個特點，有針對性的對學生進行培養。首先，老師可以創建有效的教學情景，更加豐富的教學情境是引發學生閱讀興趣的重要手段。由于語文本身的內容就相對豐富，其閱讀內容也不僅僅局限于課本，因此教師應該引導學生跳出課本的限制，讓學生體會到語言的魅力所在，從根本上提高對于語文閱讀的興趣。比如與課本相關聯的故事或者是一些趣事，教師可以針對性引導，并且這些事件或者內容都可以作為學生進行閱讀訓練的切入點，老師只需要對學生做出適當的引導，就能讓學生提高對相關閱讀的興趣。并且教師可以針對課堂的實際教學情況改變相應的教學模式，比如要以學生為主導，讓其成為活躍課堂氣氛的主導者。教師可以針對課本提出預習、拓展等課下任務，讓學生自己敘述對文章的理解、涉及的內容等，這樣不僅可以鍛煉學生的閱讀能力，對于其語言組織能力的提高也有幫助。教師還可以組織適當的教學活動，比如讓學生扮演文中的一些人物，更加真實地還原課本中的情形，學生就會因此產生對于相關文學作品閱讀的興趣，也會主動查閱更多書籍去了解相關知識。這樣就能大量地積累學生的閱讀量，也從根本上為提高學生的閱讀能力做出了保障。

三、提升閱讀教學的有效性

在提高學生語文閱讀能力的教學上，教師應該充分利用先進的教學手段，適當地提高教學質量。工欲善其事必先利其器。因此教師應該借助科技的力量更好地實現教學目的。當前隨著計算機技術的普及，多媒體也作為很多學校的基礎設施普及開來，教師可以充分利用當前多媒體教學的優勢，通過更加生動形象的畫面和具體的聲音，來提高語文課堂的豐富性，為學生提供更廣的知識面，從而為提高學生的閱讀能力打下基礎。比如教師可以通過視頻來介紹一些優秀作者的生平事跡，或者是用音頻放映一些更有感染力的音樂烘托課堂的氣氛，以此引導學生主動去借閱相關的書籍去了解更多的知識。

有效地利用多媒體對學生的閱讀能力進行培養，不僅能提高教學質量，在很大程度上可以通過豐富的教學資源培養學生的思維能力，讓其置身于情景之中，更好地了解文學作品的內涵。這樣可以實現教學目的，還將日常教學變成一種藝術的欣賞，引導學生循序漸進，逐步提高語文閱讀能力。

四、有效發揮學生的主體作用

由于語文閱讀不僅是要學生讀文章，還要求學生對于文章有體會，也就是對文章進行“再創造”。文章本來是作者創作出來的，但是由于學生們的閱歷不同，經歷也有很大的差別，因此他們就會從自身的經驗出發對文章中的審美和表達進行再創造，達到對文章內涵的領悟。教師要引導學生在閱讀學習中的主體地位，充分發揮個體獨特的能力，提高自己的感知能力。要做到通過閱讀來感悟和理解人生，充分理解作者所要表達的意愿，做到在提高閱讀能力的同時實現對自身思想情感的培養。

閱讀是小學語文教學中相當重要的部分，因此教師應該重視在該方面對學生的培養，更好地提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]康建華.芻議小學語文教學提高學生閱讀能力的重要性[J].教育觀察（下半月）.2016（09）.

[2]楊丹.淺談如何培養小學生閱讀能力[J].現代閱讀（教育版）.2013（10）.

[3]趙慶豐.小學生閱讀能力的培養[J].文學教育（中）.2014（05）.

[4]劉天寶.淺談小學生閱讀能力的培養[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）.