新型城鎮化背景下四川藏羌地區流動青少年的社會適應狀況調查

（西南民族大學馬克思主義學院，四川 成都 610041）

【摘要】：采用同伴交往（孤獨感）問卷、問題行為量表、正性負性情感量表、城市認同問卷對四川藏族、羌族地區在城市或城鎮生活和學習的初中、高中生的社會適應水平進行定量分析，得到以下結論：四川藏、羌地區的青少年有著較強社會適應能力；他們的社會適應水平不受流動狀況的影響；流動學生的社會適應水平不受其住所變動情況的影響；住所經常變動會增加流動青少年的孤獨感和社交需要的不滿足感；新學校的重視、朋友的陪伴、家人的陪伴等因素可以幫助流動青少年更好地完成社會適應。

【關鍵詞】：新型城鎮化；流動青少年；社會適應

1 引言

隨著我國的城鎮化建設的不斷推進與經濟建設的不斷開展，越來越多的農村勞動力選擇進城務工。部分條件較好的父母將子女帶在身邊，這些跟隨父母進入城市的兒童或青少年即流動兒童或流動青少年。這一部分兒童的家庭內部環境并未發生改變或只發生了部分改變，但外部生活環境卻發生了很大變化。[1]社會環境發生變化時，個體的觀念、行為方式隨之而改變，使之適應所處的社會環境的過程即社會適應。[2]以往研究發現：與城市一般兒童相比，流動兒童具有較低的自尊水平[3]、更強的孤獨感[4]、更多的問題行為[5]、更突出的消極的人格品質[6]。

我國的新型城鎮化規劃強調以人的城鎮化為核心，合理引導人口流動不斷提高人口素質，促進人的全面發展和社會公平正義，使全體居民共享現代化建設成果。[7]

2 研究方法

2.1 研究對象

本研究在2016年6月至9月對四川藏、羌族地區在城市或城鎮學習與生活的初、高中在校學生進行量表施測，共得到有效問卷591份。其中，藏族學生237人，羌族學生225，占總人數的78.17。由農村搬入城市、鎮的流動學生299名，從小在城市、鎮生活的一般學生292名。在299名流動學生中，有31人在村鎮的住所會在半年以內發生變動，264人不會發生變動，另外4人的居住狀況缺失。

2.2 研究工具

本研究的測量內容除了性別、民族、流動狀況等人口學信息以外，還包括了以下四個方面的內容：同伴交往（孤獨感）問卷、問題行為量表、正性負性情感量表、城市認同問卷。

同伴交往（孤獨感）問卷由鄒泓編制，用于測查學生（個體）在班級的同伴關系狀況，采用1-4級計分。共21題，分為純孤獨感、社交能力知覺、同伴地位評價、社交需要未滿足感4個維度。[8]

問題行為量表由方曉義等人編制，共22題，采用1-4級計分。[9]

正性負性情感量表由Watson等人編制，共20題，采用1-5級計分。該量表包含積極情感維度和消極情感維度，用以測量個體在日常生活中體驗到積極或消極情感的程度。[10]

城市認同問卷改編自方曉義等人編制的城市認同問卷，用于測量個體對城市生活或文化的認同水平，共17題，采用1-7級計分。[11]

3 研究結果

運用spss22.0統計軟件對測試結果進行分析，所得結果如下：

3.1 比較流動學生與一般學生的社會認同狀況

對流動學生與一般學生的同伴交往、問題行為、正性負性情感、城市認同水平進行獨立樣本t檢驗，結果發現：在各項測量指標上，流動學生與一般學生之間的得分均無顯著差異（見表1）。這表明，四川藏、羌族地區的流動學生與一般學生的社會適應水平相當，流動學生并未因為外部生活環境的改變而發生社會適應不良現象。

3.2 住所變動情況對流動學生社會適應水平的影響

考察流動學生的住所在半年內的變動情況，對半年內住所會發生變化與不發生變化的學生的社會適應水平進行獨立樣本t檢驗，結果發現：住所的變動情況在總體上不會對社會適應各方面得分帶來顯著差異（見表2）。

3.3 住所變化對流動學生同伴交往（孤獨感）的影響

對流動學生住所變動情況在同伴交往（孤獨感）各維度上的差異進一步進行獨立樣本t檢驗，結果如下：流動學生在半年內的住所變動狀況在純孤獨感與社交需要未滿足感兩個維度存在顯著差異，發生變動的流動學生的得分在0.001水平上顯著高于不會變動的流動學生；在社交能力知覺與同伴地位評價兩個維度上，不同住所變動情況的流動學生得分均無顯著差異（見表3）。

4 討論

4.1 四川藏、羌地區青少年的社會適應水平不受流動狀況的影響

研究結果顯示，是否從農村搬入城市或城鎮生活和學習在本研究所測量的社會適應各個維度上均無顯著差異。這說明，本研究所調查的四川省內的藏族、羌族城市、鎮在新型城鎮化過程中并未出現明顯的流動青少年社會適應不良現象。相反，從農村遷往城市或城鎮生活和學習的青少年在人際關系和行為發展方面在一定程度上優于一般的城鎮學生，盡管這一優勢并未達到統計學意義上的顯著性水平。這一結果與人們習慣性的認知存在差異。

4.2 四川藏、羌地區流動學生的社會適應水平不受其住所變動情況的影響

以流動學生在半年內的住所有無變動為自變量，探究不同的住所變動情況對流動學生的社會適應水平的影響，發現半年內會有住所變動的流動學生的社會適應水平與無住所變動的流動學生無顯著差異。

因此，不但從農村搬到城市或城鎮不會影響四川藏、羌族地區青少年的社會適應水平，而且在城市或城鎮的“居無定所”也未能明顯地影響這些青少年的社會適應水平。這表明，四川少數民族地區尤其是藏、羌族地區青少年有相當高的社會適應能力。

4.3 住所變動情況對四川藏、羌地區流動青少年人際關系的影響

盡管流動狀況未能影響四川藏、羌族地區青少年整體的社會適應能力，流動兒童在同伴交往中的孤獨感與滿足感仍然受到城市住所變動情況的影響，使得住所常發生變化的流動學生擁有更高的孤獨感和更少的滿足感。

因此，在新型城鎮化建設過程中政府、用人單位與青少年監護人都應該關注外部環境變化對青少年人際適應狀況的影響，盡可能地傾聽這些青少年的心聲，給予他們更多的關懷和耐心，幫助他們更好的適應城市生活。

值得注意的是，絕大多數流動青少年進城生活是伴隨升學或轉學而發生的。因此，學校的開放性和包容度以及對流動青少年的心理關注在他們社會適應過程中起到了非常重要的作用。而很大一部分青少年從農村搬到城市都有朋友陪同，或由父母投奔，這些都在很大程度上維護了流動青少年內部環境的穩定性，使他們得以擁有更充分的心理能量適應外部環境的變化。

5 結論

通過對四川藏族、羌族地區在城市或城鎮生活和學習的初中、高中生的社會適應水平進行定量分析，得到以下結論：四川藏、羌地區的青少年有著較強社會適應能力；他們的社會適應水平不受流動狀況的影響；流動學生的社會適應水平不受其住所變動情況的影響；住所經常變動會增加流動青少年的孤獨感和社交需要的不滿足感；新學校的重視、朋友的陪伴、家人的陪伴等因素可以幫助流動青少年更好地完成社會適應。

參考文獻：

[1] 范興華， 方曉義， 劉勤學， 流暢. 流動兒童、留守兒童與一般兒童社會適應比較. 北京師范大學學報（社會科學版）[J]， 2009.（5）： 33-40.

[2] 林崇德， 楊治良， 黃希庭. 心理學大辭典：下[M]. 上海： 上海教育出版社， 2003：1068.

[3] 李小青， 鄒泓， 王瑞敏等. 北京市流動兒童自尊的發展特點及其與學業行為、師生關系的相關研究[J]. 心理科學， 2008，（4）.

[4] 方曉義， 范興華， 劉楊. 應對方式在流動兒童歧視知覺與孤獨情緒關系上的調節作用[J]. 心理發展與教育， 2008，（4）.

[5] 李曉巍， 鄒泓， 金燦燦等. 流動兒童的問題行為與人格、家庭功能的關系[J]. 心理發展與教育， 2008，（2）.

[6] 陳美芬. 外來務工人員子女人格特征的研究[J]. 心理科學， 2005， （6）.

[7] 新型城鎮化 http：//www.gov.cn/zhuanti/xxczh/

[8] 鄒泓. 青少年的同伴關系——發展特點、功能及其影響因素[M]. 北京：北京師范大學出版社，2003.

[9] 方曉義， 李曉銘， 董奇. 青少年吸煙及其相關因素的研究.中國心理衛生雜志， 1996，10（2）： 77-80.

[10] 黃麗， 楊廷忠， 季忠民. 正性負性情緒量表的中國人群適用性研究. 中國心理衛生雜志， 2003，17（1）：54-56.

[11] 袁曉嬌， 方曉義， 劉楊， 藺秀云， 鄧林園. 流動兒童社會認同的特點、影響因素及其作用.教育研究， 2010，3，37-45.