淺析小學班主任工作的意義

（重慶師范大學，重慶 400700）

【摘要】：在學校，班級是最小的一個群體單位。班主任作為班級的管理者和領導者，是有至關重要的作用。班主任不僅是要管理班級事務與學生的日常安排，還要對班級里的軟文化進行建設，間接影響學生的三觀樹立與思想發展。因此，對于小學班主任的工作，要在引起高度重視的情況下，也應該對其工作范圍、作用有一個更加明確的、符合新時代要求的一個清晰定位。

【關鍵詞】：小學；班主任工作；教學；學生

引言：作為管理學校的一個基本單位的工作，班主任其工作崗位上有著非常重要的意義。在一個學校中，分為兩種老師：科任老師與班主任。兩者的關系是包括與被包括的，即班主任也擔任著科任老師的責任。那么，班主任與普通老師的區別是很明顯的。除了最基本的教授專業知識外，班主任顯然還擔負著管理班級的作用。而在小學，面對正式入學的學生，班主任的作用于工作量就更大。如果沒有班主任作為一個班級的領導者、組織者、和管理者，那么，一個班集體的很多活動和教學任務也無法得到開展和實施。在當代對教學、學生提出了新的目標，不僅僅是在技能知識上，更要注重學生的素質教育。如何從思想上、品質上、人文精神上去給學生一個正確的導向，那正是班主任的工作部分。并且，班主任是學生與學生、與班級集體、與其他集體、與學校的一個重要紐帶。同時，他也應該是學校與家長之間的一個交流橋梁。本文從班主任的具體工作出發，從教學意義和學習意義兩個方面，學生、家長、學校三個角度來探討小學班主任工作的意義。

正文：一、管理班級事務，組織學生活動

學生不僅是學校的主體，也是班級的主體。班主任最重要，也是占據工作量最大的一部分就是管理班級事務，組織學生活動。這也是班主任區別科任老師最大的一個特點。從對整個班集體的一個解讀，再到對學生個體的動態了解，班主任必須掌握班級的發展方向和過程變化。通過為整個班級制定學期計劃，班主任需要依據自己班級的特色和學生的實際情況。而在小學階段，班主任對班級的規劃，對學生的管理顯然要比中學年級更加的細致，工作量更大，更體現出這份工作的重要性。班主任除了自己的教學任務之外，還要對班級進行相應的建設。布置教室、設計板報、管理清潔、組織學生參加學校活動等等。對于學生參加班級活動、學校活動、社會活動，班主任都要負總體責任。不但要提前做好活動計劃，還應該在活動期間做到保障學生的安全、領導組織作用。并且，對于學生之間的人際交往，班級與班級之間的交流、甚至學校與班級之間的一個合作，也是需要班主任處理的。把班級內部建設好，對于學生的學習，科任教師的教學必然是一個良性的影響。

二、建設班風、學風，建設思想教育

班主任的教學，不僅僅只是局限于技能知識，對于學生的思想、情感、三觀也是要觀察糾正的。具體措施就是日常的班會召開。班會，是班主任進行班級管理總結、進行思想教育的一個主要方法。在培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，這也是班主任的一個重要工作部分。而班主任的價值判斷、榜樣樹立，也會帶動班級的一個班風形成，進而影響班級的學風。由于小學生的個人意識還很薄弱，對于他們而言，集體的一個導向很可能就是他們自己的選擇。班主任的一言一行都直接的影響到每一個學生的個人素質形成。所以，班主任在對班級的風氣樹立方面的重視程度，會直接影響到學生自己價值觀的確立。學生自己的風氣也決定這個學校的校風。在學生自己日常學習生活中，難免會出現一些人際交往的問題。對于小學生而言，在這一板塊的認知明顯相對薄弱。班主任對于學生的交際問題要做到足夠的重視，并且引導學生做到正確交友，正確交流。面對現代社會出現的校園暴力事件和霸凌事件的低齡化，班主任工作就更應該加強對這方面的建設。作為一個優秀的班主任，更要隨時關注、把握自己班級學生的人際交往和動態，解決學生之間的矛盾和摩擦，使每一個學生都有正確的交際觀念。在這些基礎上，促使學生德、智、體、美、勞的全面發展。因此，班主任工作的重要性顯而易見。

三、聯系各科任老師

作為一名班主任，不僅是管理一個班級的內部事務，同時，也是這個班級的“代言人”。在一個班級中，除班主任外還有語文、數學、英語、音樂等等眾多的科任老師。這些學科中有主科副科，自然是有輕重之別的。對于學生而言，學科之中難免會有“偏科”的現象。在新課標的導向下，要求學生應該全面發展。班主任為了達到這個目標，自然是要在各科任老師之間進行相應的調節。針對本班同學的劇情情況，教師與科任老師進行溝通交流，并制定出相應的措施。在學科與學科之間找到平衡，理清每個學科之間的課時安排，積極與學校聯系。對科任老師的匯報引起高度重視，并且傳達、完成科任老師對于學生的一些要求。發揮好學生與各科老師之間的紐帶作用，這不僅有利于增加學生的全面發展，還能提高科任老師的教學效率。實現“教”與“學”的真正統一。

四、實踐學校、社會教育的總目標

班主任雖然要從細微處把握班級的總體走向，但是，從總目標依然是要符合學校教育目標和現代社會對于教育的要求的。每個小學都有自己學校的具體特色，因此，對于班主任來說，對于自己班級的管理和組織，是應該帶有自己學校的特色。比如，該校教學特色是對古典文化的深入了解。因此，班主任在制定自己班級的活動、布置教室、召開班會的時候，都會針對這個學校主題進行加工，融入主題思想。這不僅能夠實現自己班級集體與學校集體的一個文化交流，還能豐富學生的課余生活，增加學生的知識貯備。

在現代社會，對于學生教育要求是在隨著時代的變化，有不同的變化。從技能教育到素質教育，可以看出時代對于學生要求是逐漸從知識到個人的品德思想。班主任對于學生的思想建設的出發點就不僅僅是從學生個人、班風、校風建設出發，而是符合整個社會的主題潮流。對于小學生而言，參加社會活動、社會實踐正是檢驗、培養他們思想素質的一個重要途徑。具體的活動，例如：郊游、義工，甚至上下學之中，也是學生參與社會的一個過程。班主任在郊游過程中，對于學生的直接指點，在班會中對于學生參與社會活動提出的間接指導。都可以幫助學生在社會活動中實現社會化，進而成長。

五、與家長之間的交流合作

在義務制教育普及了幾十年的現在，大部分小學生的家長都有了比較高的文化水平。因此，對于學生來說，教育和學習的地方不應該僅僅局限于學校。家長的幫助和監督應該成為學生的整體教育的一個部分，與此同時，家長也應該履行自己教育學生的責任。而班主任在其中，則起到了溝通與交流的作用。通過學生的家庭作業，及時向學生家長反映學生的學習進度；通過家訪、通知家長到校，反映學生在校情況，了解學生在家的學習狀況；通過期中、期末的家長會，向家長反映學生的成績，和階段性學習的成果以及對下一步的規劃。如果，家庭教育與班主任所管理的學校教育不相同，不僅不利于學生總體學習任務的完成，而且，會直接擾亂學生在其他方面的成長。這體現了學生的個體性，實現家庭教育與學校教育的統一與配合。更好地促進學生的發展、人格形成、行為習慣的塑造。

結語：在新的時代，對于班主任的工作也是有了新的要求。因為小學生本身的特殊性，在學習能力、思考能力、自制能力等多方面能力的初期培養階段，班主任工作的作用非常的重要。它是連接學生、學校、社會、家庭之間的紐帶，傳達著學生的動態信息。因此，學校與社會，包括班主任自己，更應該重視班主任這一份工作。認真制定班級計劃，組織管理班級事務，為學生的學習發展、科任老師的教學提供更好的一個環境。

參考文獻：

王潔.新課改下如何做好小學班主任工作[J].新課程（小學）.2010（12）