新媒體背景下慕課（MOOC）與當代高校思政教育的關(guān)聯(lián)度研究

（蘭州大學(xué)新聞學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

【摘要】：新媒體技術(shù)是相對于傳統(tǒng)媒體傳播方式的巨大變遷，它在社會各個領(lǐng)域都發(fā)揮著相當顯著的作用。近年來伴隨著新媒體的發(fā)展，“慕課”（MOOK）熱潮興起，尤其在高校教育領(lǐng)域可謂異軍突起，同時對高校傳統(tǒng)課堂知識傳播模式產(chǎn)生了一定程度的挑戰(zhàn)。慕課以其自身共享性、大規(guī)模和信息化等特點迅速登陸各地，并形成專業(yè)機構(gòu)與高校合作的平臺形式。然而信息的全球化也對高校思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，在此境遇中如何有效利用和發(fā)揮慕課模式的價值，如何規(guī)避和應(yīng)對其帶來的風(fēng)險，都是現(xiàn)今高校思政工作的新課題。本文在新媒體視域下以“慕課”與高校思政教育的鏈接為研究視點，探討高校思政教育與“慕課”為代表的新媒體課程結(jié)合下其形式、內(nèi)容、過程等方面處于新環(huán)境中的可能性轉(zhuǎn)向。

【關(guān)鍵詞】：慕課MOOC；思想教育；相關(guān)性；銜接；路徑

一、新媒體背景與慕課的崛起——思政教育

20世紀中期之后，以計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)明為標志的信息技術(shù)革命人類社會進入了信息時代的新紀元。信息技術(shù)革命在帶動幾乎所有產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展模式變革的同時，也孕育了新媒體技術(shù)的成長。新媒體技術(shù)不僅應(yīng)用于新聞學(xué)、傳播學(xué)的領(lǐng)域，近十余年來在教育行業(yè)也攜星火燎原之勢迅猛發(fā)展。

1.新媒體潮流與“慕課（MOOC）時代”的來臨

所謂新媒體，即于報紙、電視、廣播、雜志等傳統(tǒng)的媒體相區(qū)別，實際上主要指依賴于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)為核心的媒體技術(shù)，諸如數(shù)字電視和以智能手機為代表的數(shù)字化的移動訊通設(shè)備等等。在新媒體技術(shù)的支撐下，以“慕課”（MOOC）為典型的大規(guī)模的教育資源傳播、合作、共享的模式已經(jīng)在各個地區(qū)生根發(fā)芽，其最大的發(fā)展平臺在于各級學(xué)校，以學(xué)生為主要受眾，其中又以各大高校為核心知識傳播平臺。“慕課”的實踐乃至新媒體技術(shù)在信息、電子、移動通訊產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展洪流中應(yīng)運而生，它不僅是現(xiàn)代人與世界相連接、發(fā)生信息交換的工具，更深刻植入了人們的生活方式，并對人的世界觀、價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。

慕課一詞作為一個專門性的術(shù)語，是于2008年由加拿大加拿大愛德華王子島大學(xué)學(xué)者Dave Cormier和國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員Bryan Alexander為設(shè)計在線課程而提出的。當代大學(xué)生作為與主流社會緊密相接的群體，對新媒體工具的掌握和使用無疑是最快的，他們對最新的信息內(nèi)容和技術(shù)手段有著非常訊捷的反應(yīng)。繼2008年被稱為“互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)輿論的元年”之后，2012年又被稱為“慕課元年”。這一點既是因為2008年是慕課時代全面開啟的節(jié)點，也表明其態(tài)勢之勁，具有成為教育實踐的顛覆性路徑。

2.慕課技術(shù)對高校教育的影響

當代大學(xué)生除卻科學(xué)文化知識的修養(yǎng)鍛造，也必需保持思想上的進步性和政治的正確性。談及網(wǎng)絡(luò)在線教育，很多老師因擔(dān)憂學(xué)生受到不良信息干擾或西方價值觀的負面影響而視之為洪水猛獸，更遑論慕課這種直接傳播知識的方式了。新媒體對大學(xué)生日常生活的影響主要體現(xiàn)在影響層面的廣度和影響效果的深度方面，新媒體和在線教育潮流不可逆轉(zhuǎn)，增強新媒體的正向引導(dǎo)對高校思想政治教育影響既有著很強的重要性也是時勢需求。

新媒體語境下，慕課等教學(xué)形式對大學(xué)生的影響維度是多方面的維度包括從教者、受教者、教學(xué)內(nèi)容、教育方法及過程等等。新媒體型的知識傳播與傳統(tǒng)高校課堂存在諸多差異，尤其是與思政教育之間存在的矛盾和問題最為顯著。同時，新媒體對教育資源、教育平臺和教育環(huán)境等方面皆有影響。從宏觀方面看，增強新媒體對高校思想政治教育影響的措施是主要的切入點，主要包括整合傳統(tǒng)媒體與新媒體的育人作用提高思想政治教育主體的媒體素養(yǎng)，以及提高思想政治教育客體的媒體素養(yǎng)依托新媒體改進思政教育方式豐富新媒體的思政教育資源促進新媒體管理制度的構(gòu)建。

二、慕課（MOOC）與當代高校思政教育的關(guān)聯(lián)度的正向分析

1.慕課在中國的發(fā)展和高校采用現(xiàn)狀

慕課自2013年被引進中國后實現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展，就慕課平臺的大數(shù)據(jù)和慕課供應(yīng)商相繼登陸中國各大高校的情況兩個方面的情況來看，慕課發(fā)展的速度都是令熱驚嘆的。根據(jù)Coursera公司發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，僅2013年在Coursera注冊的中國用戶就有13萬人，位列全球第九，到2014年則升到65萬人，增長幅度也遠超過其他國家。中國自教育部《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》出臺后，首批登上國家級慕課平臺——“中國大學(xué)MOOC”的思政課慕課包括《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。慕課平臺相繼登陸諸如清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)等國內(nèi)著名高校，各大高校也紛紛加入慕課在線教育的大軍當中。慕課機構(gòu)與高校通過建立合作伙伴關(guān)系、開發(fā)新型網(wǎng)絡(luò)平臺、構(gòu)建“MOOC中國”聯(lián)盟等方式形成更加深度的合作，使慕課在優(yōu)質(zhì)課程、名師講授、成本較低、在線開放等優(yōu)勢得到進一步發(fā)揮，上海交通大學(xué)張杰校長甚至稱慕課將會引起中國大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新格局。以慕課為代表的新型在線教育模式，為那些具有強烈學(xué)習(xí)愿望的群體、學(xué)生們提供了空間的機會與幫助，而通過慕課平臺與高校的合作，也使得更多中國大學(xué)的課程出現(xiàn)在全球共享的慕課平臺上，有助于世界各地的求學(xué)者了解中國、讀懂中國。

2.基于開放性、共享性、大規(guī)模、平等性的補償優(yōu)勢

慕課改變了傳統(tǒng)上大學(xué)作為唯一能夠提供高等教育之場所的固有態(tài)勢，這意味著慕課這種在線教育可作為一種大眾傳播方式，凡是有意愿學(xué)習(xí)的人都可以通過注冊來學(xué)習(xí)。慕課的英文全稱是Massive open online course，從該名稱完全可以看出慕課的部分顯著特征，即：規(guī)模大、開放性強以及利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺而進行的各類課程。慕課在線學(xué)習(xí)課程的人數(shù)規(guī)模之大與傳統(tǒng)的幾十人至百余學(xué)生不同，其動輒邊有上萬乃至十幾萬人次在線。慕課視頻課程在網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)量現(xiàn)在已經(jīng)非常龐大，如在 2014年Coursera 平臺便有600門課程，如此的授課規(guī)模是遠大于傳統(tǒng)模式下大學(xué)所能提供的知識信息的。最初在George Siemens 與Stephen Downes 設(shè)計、主持了一門名為《連通注意與連通知識》的慕課，包括由曼尼托巴大學(xué)的25名學(xué)生付費參加學(xué)習(xí)，以及2000余名來自世界各地的學(xué)生免費參與。此時，慕課學(xué)習(xí)方式已包括：訂閱課程、自主選擇學(xué)習(xí)工具、MOODLE式在線討論和同步會議以及發(fā)表博客。慕課發(fā)展到今日，學(xué)習(xí)工具更加自由便捷，渠道更加多元，參與程度更加深入，并且互動式學(xué)習(xí)更好地得以實踐，甚至在此基礎(chǔ)上形成了具有獨立概念和完備模式的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

此外，慕課具備一些其他傳統(tǒng)類課程無法比擬的優(yōu)勢，即沒有群體和階層限制。任何有意愿學(xué)習(xí)的人皆可參與，可以通過電子郵箱注冊方式實現(xiàn)跨境、跨國學(xué)習(xí)。

3.內(nèi)容與形式上的關(guān)聯(lián)對接及可操作性

一般來說，大學(xué)思政課堂都是以教師語言講述為主，輔之以黑板板書和幻燈片形式，可借助的技術(shù)也主要是教室設(shè)有的電腦和投影設(shè)備，即通常所謂多媒體教學(xué)。但這種模式的弱點在于不可重復(fù)性和不可轉(zhuǎn)移性，課程內(nèi)容多為語言、文字，可借助技術(shù)有限。但是慕課平臺使圖片影像、音頻、視頻融合在一起，更加生動，通過網(wǎng)絡(luò)、電腦或者手機等移動終端都可進行學(xué)習(xí)。同時在討論區(qū)可進行在線問答交流，也增強了師生之間的互動性。

談及大學(xué)的思想政治教育課，課堂似乎總是被冠以消極趨向的標簽，“提高出席率，提高抬頭率”一直思政課教師面臨的難題。如何通過教學(xué)方式、理念的革新，讓思政課真正入耳、入腦、入心，成為大學(xué)思政課創(chuàng)新過程中必須要解決的問題。而新興的慕課教育便有望成為

總體來看，當今慕課及新媒體教育模式漸成潮流且勢不可擋，它與高校思想政治教育的關(guān)系不論從內(nèi)容還是形式上講都愈加密切。我們對此應(yīng)該正確、合理、有度地加以引導(dǎo)運用，同時規(guī)避風(fēng)險，對網(wǎng)絡(luò)和文化安全性因素加以考量，尊重知識、敬畏講臺，使真實課堂和虛擬數(shù)字教育有機結(jié)合，“線上”、“線下”相長，為中國未來的高等教育再填強翼。