淺析團體輔導技術在大學主題班會中的應用

（內江師范學院，四川 內江 641112）

【摘要】：大學主題班會在大學生的成長成才中發揮著重要作用，把團體輔導技術與大學主題班會結合起來，充分發揮團體輔導技術的優勢，這是規避主題班會局限性的需求，也是大學生自身成長的需求，更是提升班級凝聚力的需要，這就要求我們根據不同年級和不同問題，積極地開展團體輔導式的主題班會。

【關鍵詞】：團體輔導技術；主題班會；團體輔導式主題班會

一、團體輔導技術與大學主題班會概述

1.團體輔導技術

團體輔導是在由幾個至幾十個人組成的團體中開展心理輔導，由團輔老師引導，以團輔成員為主體而開展，通過各種各樣的團輔活動，促使團輔成員發現自己、了解自己、改變自己、發展自己，促進自身的成長；促使團輔成員相互交流、相互合作、相互啟發、相互成長，提升團體的凝聚力和成員的歸屬感。

2.大學主題班會

大學主題班會，主要是班主任或輔導員圍繞某一主題而開展的班會活動，與一般班會不同，它有特定的主題，有特定的目標，不是隨隨便便開展的，它是在針對某些問題，為了解決這個問題，達到某個目標，而確定班會主題，是針對性和目的性很強的班會。

二、團體輔導技術與大學主題班會結合的必要性

1.這是規避主題班會自身局限性的需求

大學的主題班會，是由班主任或輔導員主導，學生參與的形式開展的。雖然一再強調主題班會要發揮學生的主體作用，但現實中的落實情況卻不盡相同。班主任或輔導員，一方面要傳達學校的各項規章制度和要求，一方面要向學校反映學生的具體情況，這就造成了主題班會很大情況下，變成了班主任或輔導員的說教課堂，他們在上面說，學生在下面聽，班主任成了主動者，學生變成了被動者，這種形式的班會起到的積極效果甚微。

團體輔導式的主題班會，可以規避主題班會的局限性，充分發揮學生的主體作用。在團體輔導式的主題班會中，班主任或輔導員主要是起引導作用，是一個觀察者，團輔活動本身的有趣性和高度參與性，使每個學生能忘我的、全身心的投入到活動當中，通過學生親身參與活動，從活動中發現問題、解決問題，激發學生的潛能，充分地發揮了學生的主體作用，擺脫了單純說教的弊端。

2.這是大學生自身發展的需求

大學生，是一群比較特殊的群體，從年齡上看，大部分大學生已經成年，但從心理成熟性與思想成熟性來看，他們還不夠成熟。在心理上，由于大學生從小學到大學一直在較為封閉的學校生活學習，與社會接觸較少，致使大學生的心理較為敏感脆弱。特別是現在的大學生大多是獨生子女，家庭條件較好，從小父母就沒讓子女吃過苦受過累。在大學，大學生獨自面對困難、挫折和壓力時心理承受力較差，會出現各種心理問題。通過團體輔導式的主題班會，可以及時發現大學生存在的心理問題，及時疏導這些心理問題，促進大學生的身心健康。

在思想上，大學生的世界觀、價值觀和人生觀，還沒完全形成，在遇到一些具體問題時往往會出現理論與實踐的脫節，說著一套，做著另一套，或者在具體做事情時不能很好的把握方向性和尺度性，從而犯一些錯誤。團體輔導式的主題班會，可以通過團體輔導活動，使他們學會分析問題、解決問題，通過自我剖析、自我了解與相互溝通與合作，使他們的思想不斷走向成熟。

3.這是提升班級凝聚力的需要

團體輔導技術，能在較短時間內促進團輔成員間的溝通與交流，使原本相互陌生的人迅速的熟悉起來。這個技術運用到主題班會當中，可以很好的促進班上同學的交流與合作，為了共同完成任務，分工合作，能很快的促使大家互相了解，既增強了個人的集體歸屬感，又提升了整體的班級凝聚力。

強烈的歸屬感和較強的凝聚力，對于整個班級意義重大。有助于班級形成良好的學風，只要有幾個帶頭努力學習的人，就很容易帶動全班同學努力學習。一個凝聚力很強的班級，能很好的在班上傳播正能量，形成良好風氣，就算有個別同學想特立獨行，在強大的班級凝聚力下，他也會不自覺地向大家靠攏。

三、團體輔導式主體班會的具體開展

1.針對不同年級的開展

不同年級的大學生具有不同的特點，面臨著不同的問題和困惑，要針對不同年級開展不同的團體輔導式主題班會。

大一新生，剛剛進入大學，面臨著很多變化，也面臨著很多問題。大學和高中有很大的區別，在學習上，由老師強迫學生學習的學習方式，變成了需要學生主動學習和自學，由高中緊張的學習氛圍變成了較為輕松自由的學習氛圍，由較慢的授課節奏變成了較快的授課節奏。在生活上，由事無巨細有父母包辦到全部要自己處理，由父母老師嚴格管理課余時間到自己自由安排，由熟悉的生活環境到完全陌生的生活環境。面對這么多的變化，大一新生出現了很多的困惑，因此，針對這些變化和可能出現的問題，要對大一新生開展團體輔導式的主體班會。這些班會所用到的團輔活動主要是促使新同學相互交流和溝通的活動，轉變學習觀念和生活觀念的活動，如何處理人際關系的活動，以及了解自我、調整自我的活動等等。

大二、大三學生，基本適應了大學生活，進入了主要的專業學習階段，也逐漸出現了分化。這個階段的學生目標出現分化，有的同學熱衷于學習，其他實踐活動不愿參加；有些同學熱衷于參加實踐活動，學習只要不掛科就行；有些同學熱衷于做學生會干部，與班上同學聯系較少；有的同學熱衷于社會兼職，一心想著賺錢；有的同學則熱衷于網絡游戲，曠課掛科成了常態。針對這些問題，團體輔導式主題班會，要開展大學生職業生涯規劃的主題班會，激發大學生學習積極性和樹立學習目標的主題班會，如何處理戀愛問題的主題班會，如何提升自身綜合能力的主題班會等等。

大四學生，面臨著實習和就業，面對嚴峻的就業形勢，這時的他們心理波動較大。針對大四學生的主題班會，主要是通過團輔技術，使他們放松身心，減輕心理壓力，樹立正確的就業觀念面對就業問題，提升就業能力和技巧，以積極的心態積極地找工作。

2.針對不同問題的開展

針對心理自卑、性格內向、膽小或孤僻等心理問題。這類學生有些是因為家庭較為貧困而自卑，有些是因為自己的某些缺陷而自卑，有些是從小就很內向膽小，有些則是后天環境因素造成的，如父母離異，有的甚至非常孤僻，不愿與人接觸。針對這些問題，團體輔導式主體班會，主要通過互動性很強的團輔活動，讓每個人自然而然的參與到活動中，盡量不要有個人獨立完成的任務，而是集體式的任務，每一個任務的完成都要每個人發揮不可或缺的作用，要讓心理比較自卑的同學自然的參與到活動中，而且發揮著重要作用，在活動中培養他門的自信心。同時還可以借用一些積極心理學的方法，帶領大家挖掘自身的優點，或者互相挖掘優點，讓這些自卑、內向的學生發現自身的優點，從別人的稱贊聲中慢慢增強自信。使他們通過團輔活動逐漸打開自己，放下心防，學會與人交流，在活動中慢慢勇于表現自己。

針對人際交往有困難的學生，團體輔導技術能起到很好的作用。團體輔導技術都是在一個團體中通過互動模式開展的，在這種互動過程中，能很好的促進大家的溝通和交流。除了團體輔導技術本身的作用外，還有專門針對人際關系的團輔活動，在這類活動中，通過活動讓大家發現常見的人際問題，并探討解決辦法，通過不同方法的親身嘗試，尋找到最佳的解決辦法。

參考文獻：

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