新詞語在對外漢語教學中的分析與研究

（西安科技大學高新學院，陜西 西安 710109）

【摘要】：在改革開放二十多年的時間里，我們可以很明顯的看到漢語詞匯的發展變化，這些發展變化主要是由源源不斷涌現的新詞語所體現的。目前，我國對外漢語教學中的新詞語主要以附帶方式出現，很少出現專門介紹新詞語的課文。本文主要從以下幾部分論述：第一部分是論新詞語在對外漢語教學中的重要性，第二部分是對外漢語新詞語教學所存在的問題，第三部分是對現存在問題的解決辦法，第四部分是結論。

【關鍵詞】：對外漢語；新詞語；教學；存在的問題；解決方法

引言

在20世紀末八九十年代的20年間，中國經歷了前所未有的社會轉型：改革開放使全國在政治、經濟、社會和文化諸方面都進入一個全新的時期。反映在語言文化生活方面的一個顯著特點是：漢語普通話中新詞語和新詞義大量地涌現出來并被廣泛地使用。但遺憾的是，對外漢語教學界對此反應相對冷淡以致嚴重滯后，這在教育大綱以及教學設計的制定、教科書的編寫和課堂的教學活動中都有所體現。但是對一些業已被社會肯定并且使用情況相對穩定的語言發展新變化，漢語教學界適時地進行研究是必要的。

一、為什么新詞語教學會成為對外漢語教學的重要研究對象

1、掌握新詞語可以進一步認識中國現實社會、更好的了解中國文化

語漢語作為世界上最豐富、最發達的語言之一，具有豐富的文化內涵，新詞語又與中國的新變化、新文化緊緊相關。借助新詞語來了解中華文化，將社會背景文化與新詞語教學結合起來，對對外漢語教學有重要的意義。

2、掌握新詞語可以提高學生的交際能力

對外漢語教學中最直接的目的就是它的實用性，即能夠運用漢語進行交際，能夠用漢語與人交流。新詞語的教學是詞匯教學的延伸與擴展，了解與適用當代的新詞語是對學習者交際有莫大的幫助。顯而易見，閱讀報刊，看電視新聞，上網都是了解當今中國的非常快速有效的途徑。因此，讓學生通過學習適當掌握一些新詞語，可以提高交際能力。例如一些日常話語和網絡用語中的新詞語：雷（使人震驚） 、宅（待在家里不出門）、宅男宅女、八卦、搞掂（搞定）、狗仔隊、博客、微博、通勤、手賬、數獨、曬、粉絲等等。

3、掌握新詞語可以及時了解中國最新動態

不論是留學生還是本國學生都會對中國的文化現象、最新的社會問題以及最熱點的社會事件較為關注。而新詞語大多是隨著中國的政治、經濟、文化、社會生活等方面的變化而產生，反映著中國社會變化發展的最新動態。留學生通過對新詞語的學習，及時了解和掌握不斷變化的新詞語，不僅可以豐富漢語知識，也可以掌握社會熱點問題，了解中國的國情與文化，更重要的是能夠及時了解中國社會的新動態，拓寬自己的眼界。

二、對外漢語的新詞語教學方面目前存在的問題有哪些

1、《大綱》缺乏時效性

目前的對外漢語教學主要以《高等學校外國留學生漢語教學大綱》和《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》為標準。其中《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》（以下簡稱《詞匯大綱》）是對外漢語教學中最權威的“綱領性”文件之一。《詞匯大綱》中共計8822個詞，其中甲級詞1033個；乙級詞2018個；丙級詞2202個；丁級詞3569個。由于《詞匯大綱》是1992年出版的，必然落后于時代的發展，但隨著社會的發展，產生了大量的新詞語，可新的《詞匯大綱》卻沒有出現。

2、課堂教學的限制

由于受教學大綱、課程設置、教材等一些方面的限制，對外漢語教學中，新詞語教學沒有受到足夠重視，課程的安排上稍顯不足。在課堂教學的過程中，教師受到教材和課程安排的限制。教師只能以課文內容為重點，主要講解課文中出現的生詞，對于教材以外的新詞語，多半都是學生有疑問，教師才會解答，只能碰到一個解決一個，缺乏系統性。

3、課外獲得的新詞語不規范

目前留學生主要是從網絡上和報刊雜志上獲取新詞語，而網絡上的新詞語通常更新快、消逝快，大多都是曇花一現并且不夠規范，有許多諧音造詞，如“腫么了”、“有木有”、“怪蜀黍”等，甚至是隨意編造的詞語，其造詞方法毫無根據可言，如“挽尊”、“你妹”等。如果留學生盲目的學習和使用，不僅不會給交際帶來幫助，還會對其學習漢語的規范化帶來影響。

三、對于目前普遍存在的問題有什么解決方法

1、注重對能產語素的總結

注意對能產語素的總結，使留學生掌握一定的漢語構詞規律，并且通過理解某個能產語素掌握一系列新詞語，從而達到舉一反三的目的。例如，我們學習了“的士”這個詞，可以總結出“的”這個能產語素：“的”指出租車，用這一共同的語素表明這類事物的共性，即表明這一類詞群指稱的是交通工具，進而衍生出“的哥”、“摩的”、“打的”等等。學生通過對這些能產語素的理解，進而掌握一系列由這些語素構成的新詞語，學會類推。

2、抽取關鍵語素

對于縮略產生的新詞語，要擺出其原形，在對比中可以使留學生發現：縮略抽取的都是原形中關鍵語素，不僅要概括出原形意義，還要符合漢語構詞方式。例如：承擔保險——承保，其中“承擔”和“保險”都不是新詞語，因此容易查找。這里，我們必須要提到關于縮略語的教學，學生在閱讀時遇到的縮略語都是出現在一定的語句、文章之中的，我們可以將單項練習與整體閱讀相結合，讓學生通過上下文語境更好地理解、掌握縮略語的構成與意義而不是去硬記一些縮略語的意思。

3、加強對比喻義、引申義的教學

關于舊詞新用的新詞語以及專業術語的泛化使用，留學生往往感覺最難理解，因為這涉及到通過一些修辭法對原有詞語進行加工，而他們與中國人的思維方式和表達方式又有所差異，所以很難將詞語的新義與原詞語聯系在一起。例如，“出爐”原指取出爐內烘烤、冶煉的東西，現在，方案可以“出爐”，連環球小姐也可以新鮮“出爐”。因此，在教學中要注意讓留學生掌握詞語的比喻義、引申義等語言常識，加強其類推能力，并且讓他們學會以動態的觀點來看待詞語，從而增強對常見常新的詞語的了解和運用能力。

4、廣泛閱讀

新詞語每年以上千詞的數量產生，但是由于受各方面條件的限制，選入對外漢語教材的新詞語數量較少。因此，留學生可以通過閱讀報刊、雜志，收看和收聽電視節目、廣播節目來發現和學習新詞語；由于可以聯系文章或新聞中的具體語境，這種方法對于他們加深掌控新詞語的用法及含義很有幫助。

5、規范對外漢語教學中的新詞語

在新詞語教學過程中，我們必須把握一個“度”。詞匯的教學應注意與時俱進，對于一些大綱中沒有但又經常被人們運用的流行于日常生活中的新詞新語，應該在教學中得到即時的補充。但是，不能盲目的、任意將所有年代，有些甚至已經不被人們運用的新詞詞匯納入對外漢語的學習范疇，因此，在詞匯的選擇方面我們應該有以下的選詞原則：

（1） 穩定性與時代性相結合

新詞語的選材方面，一定要注重詞匯的穩定因素與時代因素相結合，盡量避免選擇一次性和曇花一現的詞語而是要選擇詞匯相對穩定，與時代緊密相關并且與現實生活緊密聯系的內容。

（2） 常用性與代表性相結合

選詞過程中我們要注意這種相對穩定來說的常用性、實用性，從學生得實際要求出發，逐步擴大到社會、政治、經濟、文化、商務等詞匯。

（3） 理據性與詞族化相結合

學生在學習新詞新語的時候，有很多新詞新語的字面意義和詞匯意義之間有聯系，例如，媒體新詞“微電影”，“電影”學生都懂，“微”有小的意思。同時，“微電影”這一詞匯又具有詞族化的特點，它將詞匯的能產性，派生能力強等特性結合到一起，因此又產生了“微訪談”、“微小說”等系列詞匯。

四、結論

在當今國際文化交流日益活躍、社會生活日益豐富的形勢下，社會的發展速度也越來越快，使得新的事物不斷地涌現出來，新事物的產生往往伴隨著新詞語新詞匯的產生。處于這個時代，在對外漢語中新詞語的教學就顯得尤為重要，在對外漢語教學中不應該把新詞語丟掉。總之，新詞語在對外漢語教學中是非常重要的，也是非常有必要的。本文就對外漢語教學中的新詞語進行分析與研究，得到了這樣的結論：新詞語在對外漢語教學中還存在很多問題，主要從注重對能產語素的總結、抽取關鍵語素、加強比喻引申義的教學、廣泛閱讀以及規范對外漢語教學中的新詞語等方法來解決這些問題。希望本文筆者的研究，使得語言應有的交際作用在新詞語中廣泛的發揮出來，補充了傳統語言交際的缺陷，學習新詞語有助于提高學習漢語的學生的學習興趣。

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