安徽省應用型民辦大學成本會計教學存在問題及教改對策研究

（安徽新華學院，安徽 合肥 230000）

【摘要】：本文針對安徽省應用型民辦大學的財務管理專業所開設課程《成本會計》，作了相應的教學改革研究，《成本會計》是財務管理專業的一門重要專業課，在現有教學工作里，理論教學占主導，為了使民辦大學較其他公辦學校的學生有一定優勢，在教學方法、教學實踐環節、教學形式、學生自主學習方面都提出相關建議，從而能夠更好地提高教學效果，培養應用型人才。

【關鍵詞】：成本會計；教學改革；應用型人才；實踐教學

一、成本會計教學現狀研究

（一）教材與教學脫離實踐。在專業課學習過程中都僅僅是從理論上來學習特定情況應該如何進行核算，經濟的不斷發展致使會計準則也不斷變更，而教學所使用的教材并沒有及時變更，學生所能直觀看到的知識點過于老舊，并且沒有可以實踐的平臺，對于教材里出現的各種間接費用以及相應的結轉問題，學生并不能與實際結合，不能真正運用到實際工作中去。授課教師主要根據教材來講解傳統工業核算成本方法，以掌握不同成本計算方法為主，忽視實踐過程。對于那些很難運用會計思維的學生們來說并不能把它運用到會計核算中去。而把成本核算單獨講解，運用財務管理的知識加以分析，并為管理會計的學習埋下伏筆，這就再次證明了成本會計的重要性，因而更要注重實踐教學。（二）教師年輕化。教師年輕化成了經濟快速發展的產物之一，碩士或者博士一畢業就當教師，尤其在民辦大學，應屆生直接上課，雖然也都會去聽課，學習老教師的經驗，但畢竟虛有其表。即使青年教師參加社會實踐，但也是治標不治本，實踐有助于教師學到新知識，而因為是實踐，所能見識到的是企業已經完善的結果，并不知道企業具體是怎么做的，這就使得青年教師即使實踐回來再進行教授，也不能完全明白實際工作遇到的各種問題。（三）會計仍為紙質化教學。會計電算化的發展也推動了會計核算的發展，而成本會計一直采用的無案例式教學也就不可能與會計電算化相結合。成本會計不能進行模擬實驗，而教師本身也是在傳統教學方法下學習成本會計這門課程的，在教學時也會按照當時老師的授課方式進行傳授知識，并無創新。教師并沒有成本會計電子化的實踐經驗，因此學生肯定也就不能運用電子化技術將理論與實際相結合。（四）課程設置重疊。成本會計、管理會計和財務管理都有重復內容，成本會計和管理會計關于成本預測、控制、考核和決策內容重復，學生理解易產生偏差，對將管理會計與成本會計合二為一的想法不斷增加。但近年來，呼吁管理會計的重要性越來越多，那么對于成本會計的教學方法及教材改革不能輕視。

二、成本會計改革初步構想

（一）教材要與時俱進。會計隨著經濟的發展而發展的，會計準則也隨著市場的變化和政治制度的修訂也不斷變更著，那么為了使得學生掌握最新的只是，使用的教材一定要與時俱進。尤其對應用型民辦院校，學生自主學習能力較公立學校的學生低，多是對著書上的只是依樣畫葫蘆，若書本知識過于陳舊，即使教師在教學過程中講授新準則，部分學生依然不懂，考試復習甚至畢業工作都會按照自己所學的舊的會計制度去進行會計核算，產生不必要的后果，因此要及時更新換代。（二）重點培訓青年教師。青年教師經驗本就欠缺，更難將理論與實際相結合，因此，對于民辦大學，不能直接將新入職的老師推至講臺前上課，一個資歷深厚的教師也是經歷數十年的磨練才精通一門課，更何況是一點經驗都沒有的青年教師。在青年教師剛入職的情況下，民辦大學首先要做的是讓青年教師第一年不帶課，認真聽課并且進行社會實踐，這樣一年期后教學效果要好于零經驗的教學效果。（三）傳統的教學模式要改變，從教師主講轉變為以學生為主體，充分發揮學生的積極性和主動性，發揮出他們的創造性和創新能力，通過理論教學將成本會計的基本知識傳授出去，再通過電算化的具體應用使得學生對成本會計的認識進一步深化，理論與實際相結合，理論教學實踐教學相結合，調動學生主動學習的積極性。（四）會計實驗室要配備齊全。相對于公辦大學，民辦大學能夠對外交流的機會較少，即使有也僅僅是個別學生有資格去，能在學習過程中去體驗，大多數學生只能按部就班的接受傳統教學模式，因此民辦大學在已有的硬件設施基礎上，大力建設實驗室，不僅鑰匙的學生在課堂上能有多媒體教學的輔助，還要有實驗室進行實踐操作學習。

三、應用型民辦大學成本會計改革對策

（一）因材施教，寓教于樂。以應用型為主的民辦大學，要打破陳規，不能只注重課堂教學，還要調動起學生自主思考與創新的積極性。應用型民辦大學的學生大多對傳統教學并不能較好的吸收，但如果說實際案例，學生們則有濃厚的興趣?？梢娒褶k大學的學生更傾向于用實踐的方式去掌握一門課程，這就要求教師在課堂上不僅要有基本的理論教學，還要多以案例分析來加深學生對所學內容的印象，以便真正掌握成本會計。教師在教學時，要板書和多媒體教學相結合，要給學生動態的演示過程，學生也會有一個直觀的認識，更好的理解成本會計的知識架構。（二）整合并定位成本會計教學結構、課程體系。案例教學及多媒體教學相結合可讓學生多角度學習與思考。成本會計從財務會計中剝離出來，注重成本預測、決策、計劃、核算、分析和考核，這就要求學生要將其他領域的知識與會計整合起來進行學習。定位成本會計課程體系，使教師自身能夠理論聯系實際，將學生培養成應用型人才。因此成本會計課程體系設置要完善，學生教師要掌握成本會計管理軟件，成本核算運用實踐等以實現目標定位理論下的成本管理理論與實踐的銜接。（三）改革教材。教材要與時俱進，民辦大學著重于培養應用型人才，教材在選用過程中不僅要把會計考證的內容放進去，前后邏輯要清晰，有配套成本管理軟件的使用方法，按照知識—技能—理論研究的邏輯關系進行課程建設，由淺入深、循序漸進，使學生接受起來更顯輕松。同時隨著社會對成本管理者要求的不斷提高，要動態制定教學大綱，不斷更新教學內容，教學中應著重增加價值工程與流程管理等相關內容，增強學生成本管理的能力。（四）提高學習主動性。針對安徽省應用型民辦大學，學生自主學習能力較差，學生普遍對學習不感興趣，熱衷于創業和實習，很難提起學習的興趣。因此，在教學方法，教材改革，實驗建設，教師素質提升相結合的基礎上，充分發揮學生的自主學習的能力，寓教于樂，激發學生的學習興趣與能力，共同實現理論與實際相結合的教學改革。

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