形象設計專業(yè)的教學原則與構建途徑淺探

（溫州市甌海職業(yè)中專集團學校，浙江 溫州 325006）

【摘要】：隨著我國經濟水平穩(wěn)步提高，人們參與的社會活動越來越豐富，而第一印象的形成往往是由視覺形象來完成的。如何用得體、悅目的形象來表達自身優(yōu)秀的內在素養(yǎng)，是很多人都面臨的問題。因而，市場在呼喚具有較高專業(yè)素質的人才來提升國人的形象力。

【關鍵詞】：形象設計；專業(yè)教育

莎士比亞曾說過“即使我們沉默不語，我們的服飾與體態(tài)也會泄露我們過去的經歷”。美麗的形象離不開設計，現階段人們對自我形象的關注度代表著一個國家和民族的經濟實力及文明素養(yǎng)的發(fā)展水平。

一、形象設計專業(yè)的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有系統掌握藝術造型理論和形象設計的專業(yè)技能，有進行企事業(yè)領域、各種團體的整體形象設計能力；能夠對各種人物和影視劇角色的形象進行設計創(chuàng)作和整體表現的能力；既通曉現代傳播理念又精通形象造型藝術適應市場經濟發(fā)展需要的高級復合型應用人才。形象設計有形象設計師、形象設計顧問和形象設計大使等稱謂。也有形象設計培訓機構，它不同于學校，主要是為企業(yè)的整體形象設計提供良好的設計理念和方案，主要目的是提升企業(yè)整體形象和企業(yè)競爭力。

二、形象設計教學中的幾點原則

1、生活化而非創(chuàng)意化

人物形象設計的服務對象是人， 人物形象設計教學一定要緊密地與社會生活相結合， 引導學生關心生活、熱愛生活。了解社會各階層人物的角色特性、生活習慣、興趣愛好、思想情感以及在社會交往中待人處世的態(tài)度， 有了這種生活的積累， 才能夠更好地幫助學生結合人物的個性特點， 進行整體人物形象設計。各方面的生活積累越多、越豐富， 塑造的人物形象才能越生動、越深刻。在教學上， 應讓學生掌握表現生活中人物形象的本領。如果在人物形象設計教學上， 一味地追求創(chuàng)意性， 以不適當的夸張變形、奇異怪誕的造型為教學內容， 會使學生在以后的人物形象設計工作上走入歧路。

2、注重基礎， 不求表面化

在整個教學過程中， 教師要通過儀容、儀態(tài)、儀表等綜合性訓練， 使學生懂得人物造型的基本原理， 熟練掌握人物造型的基本規(guī)律， 為人物形象設計打下扎實的基礎。例如在服飾裝扮教學中， 不能孤立地只從服飾裝扮的角度上講， 應結合服裝設計學、材料學、色彩學、服裝美學、服裝結構學、發(fā)型化妝、禮儀規(guī)范等， 讓學生深入研究， 準確掌握服裝的款式、材料特點、整體關系及色彩搭配規(guī)律， 要求學生反復練習， 以提高服裝審美和服飾搭配的能力。并且對各種不同的體形特點， 運用視錯覺原理和形式美法則， 結合角色實際，把握和突出不同角色形象所具有的獨特魅力點， 塑造出符合角色實際的人物形象來。學生只有具備了扎實的基本功后， 再進入造型設計階段， 才可能創(chuàng)造出完美的形象， 從而擺脫掉人物造型中那種花哨熱鬧， 只講表面效果， 而無形式美感、空洞乏味的形象。

3、規(guī)律性而非經驗性

人物形象設計是一門視覺藝術， 在形象塑造上， 有其自身的科學性和規(guī)律性。在教學中， 教師對基本概念、基本規(guī)律、基本技法乃至工具及用品的使用等方面， 要進行深入的講授。學生可以在掌握其要領和規(guī)律的基礎上， 進一步消化理解，自由、靈活地發(fā)揮創(chuàng)造性。在教學工作中， 有些教師積累了大量的經驗， 這是非常寶貴的， 但是， 如果過多地強調經驗，忽視基礎教學， 將會使學生受到某種經驗的局限， 而裹足不前， 不利于學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三、形象設計專業(yè)的課程構建的途徑

1.建立結合區(qū)域經濟特點、以行業(yè)市場需求為調節(jié)機制的課程開發(fā)體系。

與人物形象設計專業(yè)相關的行業(yè)區(qū)域間發(fā)展不均衡，且差異性十分明顯。應充分考慮不同區(qū)域間社會經濟發(fā)展和現代職業(yè)教育的特點，著眼于服務區(qū)域經濟發(fā)展需要，緊貼行業(yè)市場的需求，結合院校自身的辦學條件和優(yōu)勢，統籌開發(fā)和就業(yè)渠道相吻合的課程體系。

2.以崗位職業(yè)能力為本位，以崗位技能培養(yǎng)為核心，構建具有職業(yè)崗位針對性的新課程體系。

人物形象設計專業(yè)的相關崗位工作中，設計和實施的整個過程是與消費者直接面對面、一對一進行，以人作為設計呈現的載體，服務性與實踐性是其職業(yè)崗位群任職要求區(qū)別于其他設計類專業(yè)的最大特點。人物形象設計專業(yè)課程的設置要建立在企業(yè)對人才能力需求的基礎上，以崗位技能的培養(yǎng)為核心，針對高職人物形象設計專業(yè)對應崗位群的職業(yè)要求和相關技術要求改革課程體系與教學內容，圍繞人才培養(yǎng)目標來構建課程體系，培養(yǎng)能與職業(yè)崗位要求對接的一線人才。具體而言，應該根據人物形象設計專業(yè)領域對應職業(yè)崗位群的任職要求，著眼于培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，制定突出崗位職業(yè)能力的課程標準，以培養(yǎng)職業(yè)技能為主線來設置課程的內容與結構，從而形成工作崗位過程系統化的課程體系，實現對學生的全面教育及其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

3.以職業(yè)資格認證為載體，建立課證融合的新課程體系。

近年來，隨著行業(yè)市場發(fā)展進程不斷規(guī)模化與國際化，行業(yè)形象快速轉型與提升，中央電視臺等權威媒體推出的“時尚創(chuàng)意會”“時尚中國”等系列化妝與形象設計師電視大獎賽，使得化妝師、形象設計師、色彩咨詢診斷師等新興時尚職業(yè)逐漸被人們熟知和認可。從職業(yè)資格認證的規(guī)范與質量提升層面上，勞動和社會保障部技能鑒定中心的大力推動也使得與人物形象設計專業(yè)相關的新興職業(yè)工種成為具有含金量和競爭力的就業(yè)砝碼，得到了市場的寵愛。基于這樣的發(fā)展轉變，人物形象設計專業(yè)要跟進發(fā)展，參照新興的形象設計師等相關職業(yè)資格標準，將其相關要求內容融入新的課程體系中，使學生一邊完成學歷學習，還可以獲取相應的職業(yè)資格證書，即將崗位需求的化妝師、形象設計師、色彩咨詢診斷師等核心職業(yè)資格證書的全部內容納入課程教學體系與教學內容中，充分考慮課程與這些對應的職業(yè)資格標準的關聯度，針對有關證書的鑒定考核內容設計教學任務，使學生的學習與具體的崗位資格要求相一致，以考取該職業(yè)資格證書代替課程考核，實現課程與職業(yè)資格證書的互相認證，學歷證書與職業(yè)資格證書的雙證融通，使學生真正具備就業(yè)所需的崗位職業(yè)能力。