活動性作文教學案例探究

（黑龍江省建三江管理局七星農場第二中學，黑龍江 佳木斯 156300）

【摘要】：寫作是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應引導學生關注現實，熱愛活動，表達真情實感。為了降低起始階段的難度，重在培養觀察、思考、表現、評價的能力，要求學生寫實踐活動中的人和事，為學生的自主寫作提供廣闊空間，指導學生少寫命題作文。活動性作文教學應讓學生在寫作實踐中學會寫作。本文從活動性案例作文入手，分析了活動性案例作文中存在的問題，并闡述了具體的解決對策。

【關鍵詞】：小學作文；案例；活動

活動化作文教學法是提高學生寫作興趣的一條很好的途徑。活動化作文教學主要通過活動化教學，激發學生的寫作興趣和思維，讓學生有話可寫，有話想寫，逐步提高學生的寫作水平。案例一：在廣場上，看到一隊學生圍著一建筑物邊嘰嘰噪喳喳議論，一邊忙著拍照。細問之下，原來是老師請他們把游覽過程中按順序把覺得最美的地方拍下來，然后要求學生寫成作文。案例二：一堂《一項游戲》的作文教學公開課，張老師設計了一個“找禮物”的小游戲，讓學生在游戲中習作，學生參與興致高，課堂氣氛也很好。很多學生都覺得非常快樂。針對這兩個案例，對小學語文作文教學進行反思：

一、對傳統作文教學的反思

1缺少對實踐活動的指導

大多數老師認為學生的實踐活動不是作文教學的任務，更談不上指導。因此，學生在實踐活動中對事物的認識缺乏方法，寫作語言片面、淺膚。加之實踐與寫作的時間間隔長也容易遺忘。

2寫作內容框框太多，無法激活學生的生活記憶

游戲是是孩子的天性，但是要對當前活動的教學理念全面地剖析，提出活動化作文教學的思想，同時也必須順應小學生這個年齡段的天性。但是以上的活動化作文從立意到選材使學生不能自由表達自己的想法，結果是作文缺乏真情實感，陳式化。學生對習作表現為厭惡，甚至恐懼。

3語言空洞、啰嗦

作文語言空泛貧乏，整篇內容三言兩語說的都是贊賞的話，夸大其詞，語言缺乏條理，雜亂且羅嗦。

二、提高學生活動化作文興趣的有效對策

1.自主參與實踐

實踐是寫作的基礎，寫作好的往往都是喜歡參加實踐的學生。一是就是我們平時培養學生參與實際活動的興趣，教會學生實踐的方法。課外實踐是獲取知識、積累語言，提高學生寫作能力的主要途徑。對于課外實踐，教師可以根據學段及學生年齡特點充分利用好各項活動。三年級以上每周至少寫兩次實踐活動筆記，一定要每次必須批閱。筆記的內容可以是精彩片斷、心得等。習作是學生要自己觀察、聆聽、思考、表達。這個過程具有自主性。在教學活動中，必須引導學生自主地參與，充分地體驗并自由地表達，從而在教學活動中自悟寫作的規律。

高年級，指導學生進行合作、交流，并適時進行拓展寫作的思路，結合不同的習作類型講授作文的方法與技巧。這地方的講授是結合學生說的內容，例如：寫人的文章，引導學生說外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫這些寫作方法的專業語言，同時要教給學生寫作的方法。

2趣味性交流

為了讓學生在活動性習作中有東西可寫，開發學生的活動資源是最有效的方法。本案例中我讓學生回憶自己過的活動，使學生在已有經驗的平臺上，激發習作興趣。從學生的習作來看，有參與感恩父母的、去敬老院的，有參與學校校園清潔工的等等。從內容上來看，大多數同學能按習作要求表達自己真摯的感情，能將事情表達清楚。

綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的興趣和良好的習慣的培養。作文中要表達真情實感，教師要善于把學生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引入作文教學，讓學生在愉快中領悟。如《一項活動或游戲》，把“找同伴”等簡單游戲搬進課堂，不但氣氛活躍起來，也可以邊玩邊寫，思維活躍，寫出來的文章也很生動。另外，還要定向收集素材，積累寫作素材，深入大自然、深入社會尤其注意自己身邊的人或事或物，也可以借助網絡、書籍等方面學習借鑒。

3創新性寫作

創新要從教師做起。教師要在教學方法上博采眾長，把學生吸引到習作教學中并取得良好的教學效果。其次，教師要鼓勵學生的創新思維，在活動題材、思想、表達上使作文具有一種新概念的特征，指導學生進行合作、交流，并適時進行拓展活動思路，結合不同的習作類型講授作文的方法與技巧。在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫活動中的具體事物。高年級小學生已具備一定的語文學習能力，有一定的聽、說、讀、寫能力，能通順流利地分段，有中心。還應結合活動性寫作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題進行講評。小學階段，教師要適當地給學生增加一定的片段練習。在活動中讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時學生的興趣也日漸濃厚。

4科學性評改

為了讓習作能力差的同學感受一下同伴的優秀作文，在批改完作文以后有針對性地讓這些同學去評價，說說寫得好好在哪里，指出不足后怎樣修改。這樣把沒寫好的作文重新發下去進行修改。僅過這樣的反復訓練，學生的作文水平會不斷提高。

首先是習作點評，佳作欣賞。整體評價上次作文情況，對學生習作中的閃光點加以肯定，激發寫作激情。可以范讀學生優秀習作評可取之處，可以讀優秀句段，增強學生的成就感。其次是在講評結合，注重修辭。講評中要重視逗號、句號、問號、嘆號的運用，高年級要增加省略號、破折號、引號等標點符號的運用。在習作過程中，不但使學生提高了寫作水平，同時也提高了寫作能力。好文章是改出來的。所以我們要教給學生從字詞、句子、修辭以及新鮮的富有創意的語言等方面進行提煉、修改。作為修改有多種方式，教師可以引導學生能學習借鑒同學們作文的優點，亦能使學生作文能夠常態化的互相交流。

總之，“勤于活動，自由表達”所取得的成果，將在今后的作文教學中努力實踐推廣，而存在的問題將成為我們今后努力研究的動力。

參考文獻：

[1]李吉林.實踐教學法[M].江蘇出版社.2010.

[2]劉琦；小學作文教學與學生生活溝通的研究[J]；沙洋師范高等專科學校學報；2011年01期