任務型教學在小學英語課堂中的應用研究

（聊城大學大學外語教育學院，山東 聊城 252000）

【摘要】：語言是一種交流的工具，也是一種思維的方法。語言能力可以通過與其他人的直接交流習得。語言學習的最終目的在于能夠使用語言。因此，在英語教學中，如何提高學生使用英語的能力至關重要。小學不僅是外語教學的一個重要階段，也是母語習得的一個主要階段。然而，仍然有很多英語教師運用傳統的教學方法，例如，語法-翻譯法。教師在教學中仍處于主導地位，而且也沒有考慮到兒童的興趣﹑愛好和需求，因此導致課堂效率低下。本篇論文簡要介紹了任務型教學的研究背景和研究目標，依據任務型教學的理論，概述了任務型教學在國內外的現狀，探討了任務型語言教學的實施手段。通過一些實際的課堂研究和不同的班級教學方法闡述了任務型教學實施的可行性。

【關鍵詞】：任務型教學；小學英語教學；兒童的興趣；創新精神

一﹑引言

隨著我國經濟的發展，英語學習在人們生活中的地位不斷升高。對英語學習感興趣的人也曰益增多，尤其是中小學生，大學生和成年人中學習英語的人數也増加了。我國的教育部門對課程改革時始終將英語放在重要的地位，在基礎年齡段，英語是學生的必修課，在大部分地區學生從三年級就開始學習英語了，可見英語學習非常重要，不僅體現在學生生涯中，對他們日后的發展也非常有用。任務型教學的最終目的是通過學生大量地語言輸入和輸出來提高英語學習者在真實的語言環境下運用語言的能力，在任務型教學中，教師更加關注學生在參與任務的過程中通過交流獲得知識經驗。但是實際上很多教師會對任務型教學的真正內涵發生了誤解，但是在任務型教學的課堂中，任務活動讓學生產生互動的行為，產生對他人有關信息的興趣，而主動去參與到任務活動中來。

二、任務型語言教學的研究現狀

二十世紀八十年代，任務型語言教學交際教學法為前奏登上歷史舞臺。九十年代，任務型語言教學逐漸發展成為外語教學的主流，在國際上各受推崇。國內外許多著名外語教學專家，二語習得研究者紛紛先后發文著書，系統介紹論述任務型語言教學的相關理論。

（一）國外任務型語言教學的研究現狀

任務型教學法產生于上個世紀八十年代，該教學法重視語言知識的學習，彌補了它的前身一交際法過分重視交際而忽視了語言知識這個缺點。從1979年開始的6年時間內，Prabhu在印度南部的一個小學里做了關于交豚英語的教學實驗，通過讓學生完成具體任務參與到交際活動中的方式獲得語言知識，他成為提出任務型教學法的第一人，他認為如果學生注重正在從事的活動上，而非語言本身的形式時，語言學習會更高效，到了1990年后，任務型教學法成為了熱點研究內容。

（二）國內任務型語言教學的研究現狀

我國任務型語言教學的研究起步較晚。但是，自從2001年教育部頒布《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）來，全國大力倡導任務型語言教學在英語課堂中的使用，極大地激發了中國廣大英語教育研究者和一線教師研究和實踐任務型語言教學的熱情，產生了不少相關研究成果，主要集中在以下方面：（1）任務型語言教學的理論基礎。（2）任務的分類。（3）任務設計。

三、任務型教學在小學英語課堂中的實施的適用性

任務型語言教學給學生提供了大量地語言輸入和輸出的時間內完成任務的時候，他們不斷要聽別人的語言，當被人詢問到時，自己也要使用語言，這在一定程度上調動了他們的主動性，因為教師交代給他們一項任務的時候，他們會有小主人的感覺。任務型教學符合語言習得所要求的最終的目的，即通過大量地使用目標語言，在真實的情境中更加激發學生學習英語的動力。在語言的使用方面，學生通過參與課堂活動活動，造就他們主動學習的習慣。給予學生自信，使其敢于嘗試使用他們知曉的任何語言；給予學生自發進行互動的經驗；給予學生從他人如何表達相似意義中獲益的機會；提高學生協商對話的能力；使學生有目的、有合作地使用語言；鼓勵學生參與完整的互動任務，而非重復一次性的句子；給予學生嘗試使用交際策略的機會；提高學生對自己能夠成功實現交際目標的自信。這里提到了任務型語言教學的兩大目標：培養學生交際能力和發展學生目標語。任務型語言教學高度重視學生有目的地使用目標語言完成任務，\"有目的\"意味著教學是有意識、有目標的，\"完成任務\"意味著教學不是機械訓練，而是在運用目標語言進行有意義的交際的過程中無意識地進行著。由此可見，任務型語言教學實現了學生有意識學習和無意識學習的協調統一，其最終目標是發展學生的綜合語言運用能力。

四、結語

任務型教學法是英語教學中重要的教學方法，全巧界許多學者和研究者都認為這種教學法是能夠克服傳統教學中缺點的，我國教育部建議在中學和小學中使用任務型教學法。在將近一個學期這段時間中，從而得出以下的結論：任務型教學法要求學生主動去參與活動過程，去完成目標語言的學習，注重真實的情境、有明確的目標，學生參與整個課堂的學習是非常積極的，他們帶著極大的熱情和興趣去完成任務.任務型教學改變了傳統的師生地位，學生在教師精也設置的任務中主動參與、體驗、交流與合作，有更明確的目標和真實的情境，它對學生的要求是在課堂中通過完成指定的任務來掌握目標語言，整個課堂的學習過程是十分積極和活躍的，另一方面非常有利于學生學習動機和興趣的提高。總之，任務型教學法有很多優勢，但并不是每節課都能使用任務型的教學方法，教師要根據不同情況選擇適當的教學方法。教師在一方面要對學生應該因材施教，積極地鼓勵學生；另一方面應該主動提升自己各方面的素質，不但在學科上的功底要扎實，豐富學科的知識結構和理論基礎，在任務的設計上要具有創造性，與教材的內容和教學目標相結合，還要注意自己道德素養的提高。教師在教學的過程中要從學生為中也，通過角色表演、小組活動、對話等等方式讓學生積極地參與，更好地培養學生英語水平。

參考文獻：

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