新課改理念下小學語文閱讀教學探索

摘要：傳統教學模式已經不適應當前的社會發展，在教學改革不斷深入的情況下，小學語文教學取得了一定的效果，可見教學改革在小學語文閱讀教學中的重要作用。對于教師而言，應深入探究小學語文閱讀教學的策略，想方設法調動小學生的積極性，提高語文學習的興趣。

關鍵詞：新課改 小學語文 閱讀 教學探索

新課改理念下，小學閱讀教學并不是對知識封閉的集中訓練營，也不是單純地對知識進行傳遞，而是一種開拓小學生視野、培養閱讀興趣的有效陣地。筆者結合自身教學經驗，將教學過程中遇到的問題進行探討，期望解決這些問題，使得學生真正成為閱讀教學的主體和學習的主人。

一、小學閱讀教學中存在的問題

（1）把課堂當成講堂。雖然新課改要求教師注重學生的自主性，提高學生在課堂教學中的主體地位，但傳統教學模式仍舊在課堂教學中大行其道。尤其是對于一些年長的老教師而言，傳統教學模式在他們頭腦中已經根深蒂固，在語文閱讀教學中以教師為中心、以課本為中心、以課堂講解為中心。這些老教師穿著傳統的“老衣服”走過了幾十年的教學生涯，在新課程改革背景下穿新鞋走的卻是老路。

（2）教學空間封閉，學生學習興趣不高。新課改要求教師打破傳統的教學模式，基于此，小學閱讀教學應建立開放的教學空間，教師應熟練、靈活地駕馭課堂，善于抓住學生質疑的問題，幫助學生解決學習中的問題，通過一定的互動提高閱讀教學效率。

（3）傳統的閱讀教學模式生硬、呆板。在語文課堂教學新課程目標前，教師紛紛認真備課，并對教案進行認真設計，但就閱讀教學的實際情況而言，會出現許多教案之外的情況，所以語文課堂教學不能完全按照預先設計的教案上課。

二、新課改理念下小學閱讀教學方法的創新

（1）摒棄傳統的閱讀教學模式。教學模式的禁錮是多種原因造成的，一方面是個人素質問題，一方面是現行區域性考試的結果。這些原因使得教師不敢大踏步地放開教學，害怕因自己的創新教學，使得學生考不出滿意分數。分數的下降直接關系到教師的榮譽和教學效果。小學生閱讀并不是為了獲得高分，而是一種積累知識、認知世界的渠道，這種本末倒置的閱讀模式不僅起不到預期效果，還會傷害學生。因此，教師在閱讀教學的過程中，應該擺脫傳統教學模式的束縛，讓小學生閱讀回歸到健康成長中來。

（2）采取自主教學的模式。小學生在具體的閱讀過程中會生成多種閱讀體驗，他們迫切需要與人交流，在交流過程中體會對課文的理解和感悟，取得較好的閱讀效果。針對這一現狀，教師應讓學生自主選擇溝通對象和溝通方式。例如，教師講解新課文時，應該讓學生在課下仔細閱讀課文，并讓學生自主選擇喜愛的段落進行有感情地閱讀，與此同時選擇一種學生自己最喜愛的表達方式將閱讀成就展示給全班同學。以小學語文六年級上冊的課文《錢學森》為例，一部分學生對錢學森的履歷感興趣，讓學生針對這些內容向全班同學誦讀，表達自己的敬仰之情；一部分學生對火箭、導彈研制這部分感興趣，讓擅長繪畫的學生用圖畫的方式來表達對課文的領悟。可以說，這一自主選擇讓學生意識到自己的長處，于是更投入學習。

（3）積極開展課外閱讀，拓展課外讀書活動。小學生在課外閱讀過程中能夠拓寬視野、獲得知識，有效提高語文素養，還能培養學生的人文素養。教師在積極拓展課外閱讀活動時，充分利用教室資源，將墻面進行改造，粘貼一些古今中外名人賢士的讀書事跡，以此激勵學生進行閱讀。同時，教師也可以將歷屆學生的讀書感言與讀書收獲粘貼在感言墻上，感召小學生。

（4）閱讀過程中尊重學生的個性見解。，在語文教學過程中，閱讀教學允許學生提出不同見解，這樣更有利于培養學生多元化的思考，加深對文章的理解，有助于學生成長。閱讀過程中的個性見解，能夠讓學生積極投入到閱讀教學過程，意識到自己存在的重要性。例如，《農夫和蛇》這則寓言中，教科書中的參考是為了避免受害，不要去救那些品行惡劣的人。這一主題雖有一定道理，但不能將其定義為思考的絕對權威。教師不能為了功利的分數和榮譽杜絕遏制學生不同的思想見解。在筆者看來，參考答案并不是絕對的真理，學生會有多種想法和認識，教師不能禁錮他們的思維，應鼓勵他們找出更多答案。

總而言之，在新課程改革背景下，教師應改變傳統的閱讀教學模式，遵循小學生健康成長的原則，積極鼓勵小學生在教學過程中積極思考，提高閱讀教學效果。