淺談?wù)n堂教學(xué)中的小組合作

學(xué)校教學(xué)開放月，我隨其他教師去聽課，每一節(jié)課，老師們都設(shè)計(jì)了小組合作這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)在老師發(fā)出小組合作的指令后，孩子們不知該做什么，有些東張西望，有些不知所云，浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。事實(shí)上，在我的課上也經(jīng)常有這樣的情況發(fā)生，我會(huì)經(jīng)常反思，在這一環(huán)節(jié)上到底出了怎樣的問題，小組合作的初衷是提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生個(gè)人的思想變成大家的智慧，集思廣益，讓學(xué)生共同發(fā)展提高，可在實(shí)際的課堂上實(shí)踐效果并不理想，探究其原因，我想應(yīng)該有這樣幾點(diǎn)：①在小組合作這一環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備不夠充分，教師沒有布置好預(yù)習(xí)，沒有布置學(xué)生課前查找與授課內(nèi)容有關(guān)的資料，學(xué)生對內(nèi)容陌生。②教師提出的合作問題不夠明確，在實(shí)際的授課中，我發(fā)現(xiàn)，教師如果讓學(xué)生討論的問題不夠具體，問題大而空，學(xué)生不明白教師究竟讓他們討論什么問題，因而變得很茫然。③小組合作方式有問題，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課問題的不同，合理設(shè)置組員配置，是好中差搭配，還是根據(jù)情況，好好差差分別搭配，然后根據(jù)每組的具體情況提出不同層次的問題呢？這都需要教師根據(jù)課堂實(shí)際授課內(nèi)容確定。

有一次，我聽同事的口語交際課《愛在身邊》，她在這節(jié)課上共讓學(xué)生討論交流三次，每次提出的問題都是：（1.說說爸爸媽媽對自己的愛。2.說說老師對自己的愛。3.說說同學(xué)對自己的愛。）提出問題后，學(xué)生開始分小組討論，我聽到前后座位的學(xué)生開始小聲嘀咕，（你先說，你先說），（說什么呢？）想不出來，開始抓耳撓腮，東張西望，不知所云。同學(xué)開始交流時(shí)，總是班上幾個(gè)平時(shí)表達(dá)比較流利的孩子像背課文似的說出自己的想法，其他同學(xué)有的如釋重負(fù)，有的開始聽答案，有的開始東張西望，一幅不關(guān)己事的模樣。在小組交流合作之初，教師沒有提出聽的要求，沒有提醒學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)。所以在小組合作交流時(shí)，教師應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)籌的安排，而不是僅僅設(shè)置這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)新課程教育理念。

反思了以往的教學(xué)，我嘗試在課堂教學(xué)中這樣做：

1、課前布置查找資料，讓學(xué)生帶著疑問以及有關(guān)課程內(nèi)容的資料上課，這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)，聽課也有的放矢。

2、合理配置組員，根據(jù)課程內(nèi)容決定是好中差搭配，還是好好差差搭配，為他們單獨(dú)設(shè)置問題，體現(xiàn)分層教學(xué)，這些取決于這節(jié)課的授課內(nèi)容。

3、小組交流問題具體化。我在上《色彩的明度》一課時(shí)，色彩的明度變化，學(xué)生理解不夠透徹，我讓學(xué)生分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前提出具體要求以及做法。（分別在三杯等量的紅色顏料水里依次加入白色顏料水、黑色顏料水、清水）學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的得到結(jié)論，（色彩是有深淺的，依次加入白色顏料水變得越來越淺，淺的明度高；加入黑色顏料水，變得越來越深，深的明度低），先由一名動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)操作，其他同學(xué)再嘗試操作，結(jié)果不言而喻，學(xué)生在游戲中就會(huì)得出正確的結(jié)論。

課堂上的老師和學(xué)生是靈動(dòng)的，所以在授課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生提出的問題，全班同學(xué)有共鳴，而且這個(gè)問題非常有利于解決本課的知識(shí)要點(diǎn)，我會(huì)打亂原有的部署，讓學(xué)生把問題討論透徹。這種臨時(shí)加入進(jìn)來的小組交流的效果非常好。

課堂是生成性的，我們所有的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都是為了讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容，提高學(xué)生的能力而服務(wù)的，所以小組合作這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一定是要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生思維碰撞的火花而存在的，所以除了教師提前的預(yù)設(shè)，學(xué)生課堂靈感的閃現(xiàn)也同樣重要。總之，我們的一切教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生服務(wù)的，有利于學(xué)生的成長的。