小學數學教學閱讀能力的培養

著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀。”可見學會閱讀的重要性，隨著科學技術的發展，未來科學越來越數學化，社會越來越數學化，將來要讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的，因此，面向未來，數學教育就要重視數學閱讀，培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領，非常符合現代教育思想。那么怎樣培養學生的數學閱讀能力呢，我想談談自己的一些想法。

一、結合學科特點，培養閱讀興趣

數學本身就有一門趣味性很強的學科，特別是小學數學，能讓孩子們產生閱讀興趣的內容就更多了：如高斯計算從1加到100的故事，高年級的祖沖之與圓周率的知識，數學課本上的“你知道嗎？”，還有很多習題涉及地理科學常識等方面的知識等等。雖然這部分知識考試一般不會涉及，但我在教學中就比較重視這些知識點，我覺得它既能調動學生對數學知識的閱讀興趣，還能豐富學生的各方面知識。

除了課本以外，還要指導學生多看課外書。有些數學知識比較枯燥抽象，但那些課外書卻把這些內容寫成了一篇篇優美的童話，一篇篇生動的數學日記，一個個有趣的數學游戲。這樣學生閱讀起來就很有興趣了，既能輕松學到數學知識，又能提高寫作水平，真是一舉多得。

二、適時加強指導，掌握閱讀方法

數學課本是進行數學教學的最重要載體，培養學生的閱讀能力就要從要求學生認真閱讀課本開始。閱讀課本應要求學生在閱讀的基礎上加以理解，最后記憶，防止流于形式和囫圇吞棗。

不同年級可采用不同的閱讀方式：中低年級可結合圖例進行閱讀，逐步發展閱讀能力，到了中高年級則可選擇一些適合自身的閱讀方法：

（1）綱要信號法。把一單元或一組學習材料分成若干個小塊，通過編碼和歸類，梳理出基本概念、性質、定律、公式等。這樣的閱讀方法有利于知識形成系統，讓學生對一部分知識有一個整體的認識。

（2）關鍵詞語法。這是指在閱讀時抓住關鍵的詞語加以理解，掌握閱讀內容。如對小學數學第七冊第二單元角的概念：“從一點引出兩條射線所組成的圖形就是角。”在閱讀時就應引導學生抓住，具備角就要看有沒有“頂點”，有沒有“兩條邊”，這樣，就便于學生深刻理解角的本質特征。

（3）融會貫通法。數學知識是相互聯系的，新舊知識總保持著某種內在的一致性。在學生閱讀教材時，應引導學生找到這種聯系，從而促進認知結構的形成。

如在小學數學第十一冊學習“比的基本性質”時，就應該引導學生邊閱讀教材邊思考：“在閱讀這部分內容時，你又想到了什么？”從而讓學生認識到比的基本性質與分數的基本性質以及商不變規律的緊密聯系。

三、關注學習教程，提高閱讀技巧

數學閱讀是一個積極的思考過程，教師應根據不同的閱讀任務合理安排時間：時間不夠，學生就來不及思考；時間過長，就不利于學生養成良好的閱讀習慣。另外，數學閱讀應該有更加明確和具體的要求：

（1）閱讀要動口。數學閱讀不同于一般文學作品的欣賞，快速瀏覽也能掌握最主要的情節。數學閱讀需要對概念、性質、公式、題目等知識反復咀嚼，充分理解。這時，讓學生大聲讀出來，邊讀邊理解就變得非常重要。如：小學數學第九冊第二單元中出現了循環小數的概念：“一個數的小數部分，從某一位起，一個數字或幾個數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環小數。”對于小學生來說，只靠默讀是很難掌握這個復雜的概念的。他們必須通過反復朗讀，并結合相關的例子才能明確“依次”、“不斷”、“重復”等關鍵詞，逐步理解并掌握到底什么樣的小數才是循環小數。

（2）閱讀要動手。讀寫結合，手腦并用，是促進思維發展，提高閱讀水平的好方法。如讓學生在預習時把有疑惑的地方做上符號，就能很好地提高課堂的學習效率；在復習中邊閱讀邊動手把知識歸納、整理，形成體系，不僅能提高復習效率，也有利于良好學習方法的形成。

（3）閱讀要動腦。在平時的閱讀中，時常會聽見部分孩子機械地誦讀。這種沒有理解，不動腦筋地“讀”，可能讀一百遍也不會有什么作用。著名的數學特級教師吳正憲老師說過：“緊張的智力活動往往能調動學生學習的積極性”。數學是思考性極強的一門學科，必須讓學生學會在閱讀的同時積極開動腦筋，充分理解所閱讀的材料。如學生在閱讀應用題時，就應先理解題目中的情節和事理，再找出直接條件和間接條件，進而尋求條件與問題間的聯系，最后再確定解答的步驟和方法。

四、拓展學習內容，培養閱讀習慣

要想培養學生的閱讀能力，僅僅依靠課堂四十分鐘是遠遠不夠的，還需要引導學生在課外繼續學習，養成良好的閱讀習慣。要做到這一點，就應當用大綱和教材之外的知識火花來照亮某些問題。“在講課時，好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。”讓學生產生閱讀的欲望，逐步養成課外閱讀的習慣。

在小學數學第九冊學習了循環小數后，會對小數進行分類。在介紹無限不循環小數時，教師可告訴學生：無限不循環小數有很多，但小學階段我們只會學習其中一個。同學們可以利用課余時間去查閱與無限不循環小數有關的知識。這樣，就激發了學生課后閱讀的興趣。長期這樣引導，就能較好地培養學生經常閱讀數學知識的習慣。

現在的數學教材，有些數學題的設置很復雜，為的是創造一個合理的情景，讓人人覺得問題確實來源于生活，于是，題目中就有了許多與數量關系無關的話，也就增加了學生解決問題的難度，所以就更要加強閱讀教學，提高閱讀的能力，才能應對這一類題。遇到這些問題，我會留足時間讓學生閱讀，尋找時機讓學生閱讀，創造機會讓學生閱讀，發揮教材的閱讀價值，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，為學生的終身發展服務。

閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，作為一名數學教師，當學生認識到數學閱讀的重要性，我們老師還應把握得當并且持之以恒，那樣就會對學生的學習活動產生難以估量的積極作用，才能為學生的終生發展奠定良好的基礎。