小學數學生活化教學探究

摘要：隨著我國義務教育的不斷開展，對小學課程的進一步改革，對于新課程背景下的小學數學也越來越重視。在我國傳統教學過程中，很多教學過程往往與生活不能夠緊密結合，出現脫軌現象。在部分教師的教學實踐過程中，會出現概念混淆的現象，使得教學過程出現失誤，最終導致學生的學習積極性下降、自主性變差，進而使得學習興趣下降，在生活中的數學體驗受到影響。因此，將小學數學進行生活化對于數學的理論研究有著重要的意義，本文首先對教學生活的定義進行介紹，再提出存在的問題，并加以解決。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 對策

數學知識應該是來源于生活，最終歸于生活，目前的教育目標是將理論知識聯系生活實際，在生活當中將理論知識融會貫通，學會運用數學知識，同時通過生活實際將理論知識掌握的更加扎實，當前的教育工作者很多都會感受到，在實際生活當中，很多學生只是沉迷于游戲當中，沒有在生活當中真正思考知識的應用，生活當中很多有意義的情景會被學生吸引，但是這些情景背后的真正意義卻沒能被認識到，沒有得到學生的關注，這就需要教師能夠有效地加以引導。

一、小學數學生活化教學的對策

（1）合理創設生活情境。教學生活化的有效進行，需要教師給予合理的情境的創設，能否起到教學效果，提高教學效率，這就取決于是否能夠創設合乎教學需要的情境。與此同時，教師還要關注學生數學思維的鍛煉與形成，在生活當中對邏輯思維進行鍛煉，任何理論知識的學習做到舉一反三，讓學生能夠在課堂上輕松的應用，在生活中快樂的解決問題。例如，教師在對“兩步計算法”的教學過程中，以往傳統的教學模式選取的素材都是對買東西過程的應用，這樣的素材應用的多了也就失去了新意，不能很好的吸引學生的注意力，可以通過對教室情境的觀察，在送水師傅每天送飲用水的過程中，計算每天送水量以及價格，在數學課堂的情景創設當中，教師所扮演的角色是至關重要的，也要關注到學生所需要的問題反饋，細心、耐心的解答問題，充分發揮情景創設在數學學習當中的重要作用進而提高課堂教學有效性。

（2）教學形式綜合性選取。單一的選用圖片以及口述形式教學，不能很好的激發學生的學習興趣，這對小學數學教學生活化的開展是十分不利的。教師在課堂上可以適當的應用與教學內容相關的小游戲、組織小活動、進行角色扮演等，采用這種方式，對教學內容通過生活化實例不斷的模擬訓練。同時，教師還要對教學過程需要的道具以及情境進行合理準備與設置，充分發揮教學的情境作用，通過設置懸念的形式進行導入，進而吸引學生的注意力，提高小學生的學習興趣以及積極性，實現小學生的自主學習。

（3）引導學生觀察生活實際。在我們的日常生活當中，處處都是數學知識的應用實例，所以要想培養學生數學知識聯系生活實際，首先要教師具備清晰地洞察能力和觀察能力，要具備實時感受到生活中的數學實例的敏銳的能力，這樣才能更好的引導學生對生活實際進行觀察，真正做到數學理論知識生活化，但是在課堂上的時間畢竟是有限的，如果學生只有在數學課堂上會應用數學知識還是遠遠不夠的，這就需要教師培養學生運用觀察的眼光在生活當中進行實際觀察，培養學生觀察生活的思維，只有養成了這種思維才能有效的在生活當中應用數學知識。

綜上所述，在人的一生當中數學思維的能力是十分重要的，也是工作和生活不可或缺的重要能力之一，不但關系到學生學習能力，也對學生未來的發展有著重要的作用，而教學生活能夠有效激發學生學習興趣，所以，教師要在小學數學知識的學習過程中不斷進行生活元素的引入，提高教學效率，實現學生數學能力的培養。

參考文獻：

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