“趣”教拼音，讓學生學習“動”起來

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。然而，拼音教學又是幫助學生識字，學習普通話的有效工具，如何最大限度地激發學生的學習興趣，使學生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！苯虒W實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程中，運用多種教學手段，巧妙創設學習環境，就能充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣。下面結合本人教學實踐談談幾點感受。

一、用拼音字母取名字

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。為了激發剛上一年級的小同學對拼音產生興趣，我與孩子們一起用拼音取名，為自己取一個拼音字母名字。因此在教學漢語拼音第一課aoe時，我就給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。叫a的女孩是黃秋蕾，她上臺后高興地說：“小朋友們好！我是a！你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a，你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。在這輕松愉快的情境中，學生很容易就記住了aoe這三個字母，而且還進行了一次口語交際訓練。以后每一節課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們，一直到小學畢業。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學們的字母名字。

二、用拼音唱首歌

兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節奏明快，能克服拼音學習中的枯燥和單調。實驗教材中有許多孩子喜歡的兒歌，平時他們就愛讀。通過讀兒歌和繞口令，不僅使學生的口齒得到鍛煉，糾正了錯誤的讀音，提高發音的質量，而且還在無意之中認識了漢字。例如：“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅?！本桶秧嵞竔e、üe、er包含了進去，既練習了韻母的發音，又聯系了兒童的生活，使韻母富有了實際的含義。讀繞口令比讀兒歌的難度要大一些，但注意激發兒童讀的興趣，采取比賽等方式，學生還是能很快讀會的。這對糾正易混淆的讀音是有明顯效果的。例如：“三月三，小三練登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，濕了三件衫。小三站在山上又大聲喊：‘這里離天只有三尺三’?！蓖ㄟ^練習，學生對分清平翹舌有了較深的體會。

三、用拼音玩游戲

兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。例如b、p、d、q幾個聲母的區別是一個難點，學生容易混淆。我們設計了游戲：變魔術。讓學生準備一個半圓環和一根小棒，然后把小圓環隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復鞏固，解決了這一個難點。我們還通過創設情境，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如復習四中，有一道題是把動物與表示它們名字的音節用筆連起來。我們創設了一個“把動物帶回家”活動。讓部分學生戴上動物頭飾，另一部分學生手拿著寫有音節的卡片，根據卡片上的音節，去尋找這一種動物，找到了就把它送回“大森林”。我們以故事為背景，學生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色，不但復習了有關的音節，而且滲透了愛護動物，保護動物的教育。此外我們還根據教學內容和學生的實際設計了找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學生在積極的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。

四、送拼音一幅畫

漢語拼音作為曲折語形式的文字，孩子難以理解這一形式。因此需要我們老師去開發，使教學趣味性，營造快樂的課堂氛圍，調動孩子們的學習興趣，能把學習當作一種快樂，一種享受。因此，根據孩子對色彩鮮明的圖畫的喜歡，上課時，我充分利用課文中的彩色情景圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把畫出來，把抽象難懂的拼音符號轉化為美麗的圖案。如教“s”當學生掌握了發音后，我先讓學生觀察：“s”像情景圖中的什么？學生有的回答像蠶蟲，有的回答像蠶蟲吐出的絲，然后我又問學生：“s”像平時見過的什么呀？學生的答案真是五花八門，什么都有，最后我說你能把他的樣子畫出來嗎？一年級學生剛從幼兒園升上來，對畫畫尤其喜歡，一會兒工夫，粗大的蟒蛇、小小的青蛇、五顏六色的彎曲帶子、麻花糖、油條等等，一幅幅色彩斑斕的畫作展現在學生自己面前，他們津津有味地看著自己的杰作，我想：“s”的音和形狀令學生畢生難忘。在學生“樂于畫”中讓孩子們體會到成功的樂趣。

五、讓字母都能派上用場

語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。我讓每個學生用拼音拼自己的、同學的或父母的中文名字，并自己動手制作拼音卡片，這些音節可組成水果名、蔬菜名、動物名、家用電器名或日常用品等，我還鼓勵學生給音節寫出漢字，不懂的字可以請教父母，最后再給詞語配上一幅插圖，平常同學之間互相交流自己做的卡片。這樣做法可以說是一舉四得，一是復習鞏固拼音；二是促使學生主動認字識字；三是提高學生的繪畫能力；四是使學生得到更多的口語交際和合作學習的機會。

興趣是鼓舞和推動兒童學習的一種力量，是啟動開發兒童智能的一把金鑰匙。在拼音教學中，如果教師能想方設法激發學生學習漢語拼音的興趣，那么，便能改變學生“苦學”、“厭學”的現象，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到“我要學”、“我愛學”的境界，而教師也樂得輕松、自在。