多媒體教學在初中數學教學中的幾點思考

中學數學課堂教學引入多媒體技術后，改變了黑板加粉筆的傳統教學模式。多媒體技術的引入使課堂教學更加靈活，學生更易接受。但不可否認，它也存在信息超量、本源錯位、思維異步、板書不足等問題。作為一名數學老師，我在課堂教學中，注重了傳統教學與現代教育技術手段相結合，提高了課堂效率，取得了較好的效果。但要注意一下幾個問題：

一、明確多媒體與人的關系

當今多媒體課件的制作技術日趨成熟，給人以美的享受。但在使用過程中也難免存在這樣那樣的限制。教師上課時，只能按照自己預設的情境來展開教學，不僅教師被課件“牽著走”，學生更是如此。只要是課件中沒有的，上課時就絕對“不允許”出現，所以，教師總是像一個放羊的牧人，在學生思維的左右趕著學生朝他指定的方向，一旦出現思維“出軌”的人，老師要么否定，要么繞開。這種現象在現在的教學中還比較常見。多媒體技術是一種教學手段，是為教學服務的，不是用來限制老師和學生的教與學的活動，所以，我們在使用這一技術時，必須是由教師為主導，為此，我們在設計課件時，可以將課件制作成片斷，在需要的時候才“讓它出來”。當然，對數學教師來說，熟練掌握多媒體技術，在課堂上能根據具體情況熟練應用應是我們努力的方向。

二、協調好現代技術與傳統手段之間的關系

使用多媒體教學，其優點之一是速度快、容量大，但在有些內容上，它又是缺點。由于屏幕的切換，許多需要讓學生看的東西就不能被保留下來，這些內容就必須進行板書；再如，有些問題之間存在著內在的聯系，只有完整展示在學生面前，才有利于學生通過觀察、比較、思考，尋找規律，所以，我們在使用這一技術時，必須將現代技術與傳統手段結合起來，才能產生良好的效果。

三、多媒體手段的使用應以促進學生的學習為目標

在數學教學中，多媒體的最大優勢就是具有直觀、生動以及動畫功能。但這種功能的運用不是越多越好，也不是任何時候都能用。如有關空間圖形認識和圖形的變換等，由于傳統手段無法展示物體的各個方面，無法對圖形展示運動變化的過程，所以采用多媒體手段能幫助學生更好地獲得感性認識，從而為解決問題提供幫助。但數學學習不僅僅是要獲得感性知識，更重要的是要學生理性思考，培訓學生的想象力和思維能力，所以隨著學習的不斷深入，多媒體手段的運用要有節制，不能濫用。

四、多媒體輔助教學要“輔”之有“度”

多媒體輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢。但“輔”之要有“度”，不能變輔為主。有些教師上課必用多媒體課件，為此，不惜花費一周甚至數周的時間精心制作課件，費時費力不說，且有時結果并不理想。有的課件不過是課本內容的再現，只起到了小黑板的作用；有的教師因為有了多媒體，干脆不再板書，一節課下來，黑板上除了課題題目沒有留下其他任何痕跡，學生更沒能留下任何印象。

總之，多媒體信息技術在初中數學教學中具有重要的地位，在教學中要充分認識到多媒體是輔助教學，而不是主宰教學。在運用多媒體教學時，要注意自身在教學中的角色和地位，注重學生實際和課本內容的需要，更多地考慮學生的個性、興趣、意愿、情感，關心學生的創造熱情，使學生在其幫助下，充分發揮學習的能動性，不斷提高其掌握和運用知識的能力，使數學教學向著信息化、網絡化、多媒體綜合應用的現代化教育方向發展，從而使多媒體輔助教學的數學課堂洋溢出生命的活力。