讓語文課堂充滿活力

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的真正主人。要落實素質教育，體現課改精神，語文課就應充分發揮每個學生的積極主動性，讓學生做學習的主人，真正在課堂上動起來。

一、激趣導入，讓學生主動參與

學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設計必須能夠激發學生的興趣。在學習活動中，只有當學生以極大的熱情投入到活動中，才可能碰撞出思維的火花，使課堂變得生動、輕松起來。如我在上《太陽》一課時，先讓學生畫一畫自己心中最喜歡的太陽，讓學生在畫太陽中經歷獨特的體驗。通過繪畫導入新課，激發了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習的自主性更強了。另外，教師在教學中，要善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學生在興趣中學習。教師只要善于挖掘，就一定能找到學生感興趣的素材。

二、搭建舞臺，讓學生動起來

語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，要經常啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題。積極為學生展示才華搭建舞臺，不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法，使課堂“活”起來。

不少學生在課后活潑好動，敢說敢為，課堂上面對老師的提問，卻不敢言。實際上，學生不是不知道，只是不愛說，或者不是不想說，只是不敢說。針對這種現象，我常常采用和學生一起游戲的方式開始新課，搭建平等的舞臺。游戲中，我走下講臺，蹲下身子和學生說話，推倒了橫在師生間那堵無形的墻，建立起平等交流的平臺，努力營造一種民主、平等的交際氛圍，從而，開啟了學生的心靈，使師生“心靈同步”，讓學生樂于思維、敢于表達。使學生在語文課堂中真正動起來，就能激發學生的學習積極性，使語文課堂充滿活力。

三、創設情景，讓學生敢于創新

教師在課堂教學應信任、愛護、尊重每一位學生，滿足每一位學生的表現欲，巧妙運用激勵性語言、神態、動作，激發學生的創新欲望，鼓勵學生大膽創新。例如：秋天來了，我讓學生用自己的喜歡的方式表現出秋天到了的景象。很多同學拍手、唱歌、跳躍、模仿收獲的動作……教室里一陣雀躍。這時，小明卻在教室里亂跑，大聲叫著，我怕影響了其他同學。于是走過去，準備批評他。可他卻望著我露出了天真的笑容，我望著他天真的笑，想著：如果他是違反紀律，應該不會這樣對著老師笑。于是我問他：“為什么這樣亂跑？”他說：“老師，秋天來了，涼風陣陣，可以放風箏了，我剛才在放風箏呢。”哦，原來這就是他表現秋天到的方式。我心里慶幸，我剛才沒批評他，要不就扼殺了他瞬息間美妙的創造意識！其實，每個人心中都有創新思維的火花。關鍵是教師如何看待課堂上的“搗亂”，是點撥、引導、培養、還是……，對于學生的想法，教師及時給予肯定和表揚，一定會激發起他們無盡的樂趣，讓他們鐘情于創作，更敢于創新。

四、及時評價，激勵學生獲得成功的體驗

在課堂中，教師要努力創造條件讓學生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學習興趣，使課堂活起來。對待優等生，我一般都給予他們比較高的期望，說得好，我會說：“你的看法很獨特！”而對于那些中下生，我會鼓勵他們多舉手，如果他們站起來回答正確了，我會帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對他豎一豎，讓他知道老師很滿意。

語文教學中，如果教師把學生當成學習的真正主人，正確處理好各種關系，讓學生感到課堂是學習的樂園，更是生活的樂園。那我們的語文課堂就能充滿活力。