小學語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習

在小學語文教學中，作文教學一直是一個令人頭疼的課題，學生不愛寫，教師不好改，學生的寫作水平自然無法提高。合作學習是一種教學策略，更是新課標積極倡導的一種學習方式，具有十分明顯的優越性。但傳統的觀念認為寫作是個人化的活動，與他人商討，會造成抄襲或掠奪別人成果的弊端。各國作文教學的成功經驗告訴我們：共同討論，合作寫作并不構成抄襲，反而能幫助學生開闊視野，非常有利于寫作技巧的提高，對那些缺乏自信的學生很有益處。而且，小學作文教學改革迫切呼喚合作學習，以促使教師更新觀念，轉換角色，以便更有效地保障學生的主體地位。

一、合作學習在小學語文作文課堂中的實踐

以前的小學作文課堂上，都是以老師課先出好題目，學生獨立完成寫作，然后上交給老師閱讀批改， 能相互學習的就是有些老師會把自己覺得寫得比較好的作文課堂上朗讀或者粘貼在教室的公告欄上。而采取小組合作寫作形式進行寫作教學，對于教師的要求更高了，課前做足準備才能更好的促進學生在合作寫作的課堂順利進行。（1）教師需要提前想好什么題目最能激起學生興趣，怎樣分組最能讓學生主動思考、積極交流。（2）在進行小組討論的時候，教師還要主動參與到學生的交流中，積極努力地創設融洽的課堂氣氛，讓學生能夠勇敢、自如的參與討論與交流。讓合作寫作在課堂上發揮其最大限度的作用。

二、調動課堂氣氛，激發學生學習的創造性

一根繩子很容易被拉斷，兩根繩子也比較容易拉斷，但是當三根繩擰在一起的時候很難拉斷，這說的就是合作。合作學習能夠讓學生在學習的過程中，開發大腦潛力，讓大腦迅速運轉起來，不斷產生更多的新思想、新觀點。在課堂上積極主動發言，調動課堂氣氛，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生感受到學習的樂趣，不再被動地學習，讓寫作指導課不再成為學生的心理負擔。

三、選題恰當，適合開展小組合作學習

在對學生進行小組合作學習時，要選擇恰當的寫作題材。只有合適的題材才能引起學生熱烈的討論，激發學生學習的動力。我們通常在課本上學習的文章也對寫作具有指導作用。例如， 在學習長篇課文時，由于篇幅較長，可以采取分工合作的方式，每個小組負責一段，這樣就減輕了教師的壓力，學生在學的過程中也更加積極主動，學習熱情高漲。所以，我們在課堂上要注重積累好的寫作素材。只有積累多了，才能轉化成自己的語言，展示在作文中，獲得教師的喜愛，取得比較滿意的分數，從而提高自己的寫作能力。

小學語文寫作課堂開展小組合作學習并不是特別廣泛，雖然已經全面推行素質教育，但在實際教學里“講授-接受”式的方式仍是主流。依舊存在著重視講授知識，輕培養能力的現象，小學語文作文課堂也不外如是。合作學習在學生學習過程中的意義表現在，小組學習能讓每個小組成員都主動地發揮，而且能夠借鑒到其他同學的經驗，同時還發展了創新和合作的能力，這些對于學生形成自主學習、合作學習和探究學習有很大的幫助。