農村中學生英語學習效率低的原因淺談

摘要：農村中學學生的英語學習效率普遍不高，部分學生讀、寫、聽、說、讀、樣樣都差。造成學生英語學習效率低有多種原因，問題集中表現在四個方面：學生自身方面，社會方面，家庭方面，學校方面。

我國在最近的十幾年里對各層次英語教學進行了全面改革，在一些地區和領域取得了可喜的成績，但大家知道，我國農村中學的英語教學質量一直以來較差，特別是農村初中的英語。目前十分突出的一個問題是來自農村的學生對學習英語的積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大，危害甚重。這些問題的出現，原因在哪，怎么解決？ 出現問題的原因是多方面的，有學生自身的方面、教師方面、學校方面和社會方面，等等。我作為一名從事農村中學英語教育的教師，對農村中學英語教學的現狀就學生自身的因素、社會因素和學校因素三個方面——進行剖析。同時，提出幾點對策。在近幾年的教學實踐中，本人就優化課堂教學過程，做出了一些嘗試和探索，現談一些粗淺的認識和體會。

一、社會方面

他們所生長的環境——農村，學習風氣不濃。很多學生深受讀書無用論的影響。把學習看的不重要。因此，上課時不少學生違反課堂紀律，下課后又根本不學習，就連作業也或抄襲，或不寫。這樣不僅導致了學生們在課堂上學習效率低下，還使課外的英語學 習效率基本為零。此外，他們所生活的日常環境中，沒有英語學習氣氛。因為，當地農村基本使用方言，學生們與家人、朋友、鄰居等交談也都只說方言。所以，他們沒有聯系英語的機會。

二、家庭因素

家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著不可替代的作用，不良的家庭環境。學生的學習會產生不良影響。農村學生的家長文化素質相對較低，許多農村學生的父母思想意識水平較低，教育觀念仍比較淡薄。而對于英語學習得不到重視。即使孩子成績差教師也從家長那里得不到任何的支持和協助。農村學生的家長相當一部分外出打工，根本無暇照顧孩子，學生在英語學習中遇到挫折和煩惱也無法傾訴、無人疏導，影響其英語學習。

三、學生方面

農村學生英語基礎差。升入農村中學的學生英語基礎幾乎是零。盡管教育部要求\"從2002年秋季起，各地鄉鎮小學逐步開設英語課程，小學開設英語課程的起始年級一般為三年級\"。但是由于絕大多數農村小學師資條件差，無法正常開設英語課。有的學校領導還讓英語教師教語文或者數學，認為英語是副科，不考成績，不重要，這樣導致升入初中時學生對英語沒多少印象，更不用說書寫了。中小學內容銜接不上，造成學生對學習英語失去興趣。上了初中學科加多，學生感到更力不從心，很自卑，所以時間久了，也就對學英語失去信心。

四、學校方面

（1）農村教學設備落后。英語是一門語言類學科，本身就很枯燥無味。所以單一、傳統的英語課堂（一支粉筆，一張嘴，從頭講到尾）根本無法激發中學生學習英語的興趣。另外，農村中學教學輔助資料嚴重不足，教師手頭上的資料，相當缺乏，如掛圖，教學卡片等最簡單的教具也很少有。這在很大程度上制約了農村中學英語課堂教學水平的提高。

（2）教師方面。由于農村初中學校大多距市區較遠，交通不便，素質高的老師不愿進農村學校任教，教幾年后大多調離，只剩下年老的、素質不高的教師。

教師的教學觀念陳舊，教學方式方法落后，教學質量不高。這就造成了當前我國農村存在著教學方式方法落后、教學質量不高的問題。教師仍然是課堂的中心，老師主要使用講授法，學生不厭其煩地抄筆記，很少注重聽說，同時大多農村學校英語教學僅僅依靠每周僅有的幾節課堂時間，沒有創設良好的英語語言學習和使用環境，忽視學生的英語言語實踐，學生學過的英語難以鞏固，“聽、說”等的應用能力很差，在學習過程中常感到越學越難，越學越枯燥，越學越沒興趣，逐漸喪失了學英語的積極性、主動性和自信心，導致了英語教學質量也不高，運用英語進行交際的能力低，成績高的學生也往往是“高分低能”，教學成效也不明顯。

總之，搞好英語教學離不開學生學習興趣的激發和培養，因為興趣是教學的關鍵，是強有力的催化劑、穩定劑，是學生學習的動力源泉。我們應面向全體學生，關注學生全部，特別是在不發達的農村中學，我們更應相信：擁有英語學習興趣的學生簡直就是一種幸福。我們應讓更多的農村孩子在良好的興趣指引下，培養更加廣泛的學習興趣，提高聽、說、讀、寫等各方面的能力，縮小城鄉差距，共同創造師生和諧、生生和諧、社會和諧。

農村初中英語教學雖然受到各種條件的限制，但教師如能把新課程的理念，融化在自己的日常教學行為中，把新課程實施變成自己的生命追求，自然而然地就會想方設法克服實施中遇到的包括經費、自身素質在內的各種困難。