高中信息技術教學現狀與分析

摘要：在高中信息技術教學工作中，教師普遍面臨著教學成效提升不快的難題，這已經成為了有效開展高中信息技術教學的重要障礙。針對這樣的現狀，作為高中信息技術教師，本人試析制約教學成效的主客觀因素，研究解決的方法途徑，以切實提高高中信息技術教學質量和教學水平。

關鍵詞：信息技術 現狀 對策

隨著社會科學技術的進一步發展，信息技術已成為人們生活中必不可少的工具，在信息技術日新月異的形勢下，對高中學生信息技術應用水平的要求也在不斷提高。高中信息技術教師應當成為研究型教師，不僅要能夠提高教學技能，還要善于對教育教學過程中出現的各種現狀開展分析研究，全面提升信息教學成效。

一、當前高中信息技術教學現狀及影響教學成效提升的原因

（1）信息技術課在普通高中教學中的地位偏低，地位尷尬。由于目前高校招生制度沒有改變，進入高等學校深造仍然是每個高中學生的首要選擇，在高考應試指揮棒的影響下，信息技術考試沒有納入高考，不計入高考成績，在這個仍然以高考質量評價一所高中辦學水平的時代，使得學校和考生不得不“一切為高考開綠燈”， 從思想上和行動上不重視信息技術課。造成了信息技術教學工作在整個高中教學體系中處于被忽視的地位 。在實際教學中，教師和學生大都將精力與時間放在了高考學科上面，對于信息技術教學的重視程度不足，導致不少學校將微機室、校園網絡僅僅作為標榜現代化辦學的“牌子”，沒有發揮其真正的價值。

（2）信息技術教師地位較低。信息技術教師一直被認為是教學輔助人員，沒有認可為學科教師。部分教師在教學過程中，不注重教學方法改革，教學模式單一，與學生之間未能夠形成有效的互動過程，對于教學內容的針對性與實踐性研究不足，導致了整個信息技術教學過程過于單調，學生無法有效激發學習興趣，也制約了教學成效的提升。

（3）學生對信息技術教育也存在誤區。由于在初高中階段，信息技術教學課程也不是應試科目，在這樣的背景下，許多學生在初中階段的信息技術學習中，沒有扎實的學習基礎，在進入高中階段之后，難以實現有效銜接，導致學生學習興趣低下。另一方面，學生對信息技術課的興趣往往不是源于信息技術知識本身，而是來源于對網絡游戲、聊天、動畫、音樂等娛樂性項目的熱衷，只要會電腦游戲、QQ聊天就認為自己很懂這門知識，將其認為是信息技術應用的全部，而一旦涉及學科知識則一片空白。學生沒有意識到自己信息技術知識薄弱，認識程度不高。

二、突破當前信息技術教學困境的對策

針對上述問題，筆者認為必須改變觀念，創新思路，積極運用科學的教學方法，才能切實改進當前高中信息技術教育存在的一些問題，從而提高教學質量和教學水平。

（1）充分認識信息科技教育的重要性和必要性。高度信息化已經成為當今人類社會的重要特征之一，日新月異的計算機技術和網絡技術大大地加快了現代信息通信技術的發展。同時，迅猛的信息化浪潮正沖擊著包括政治、經濟、教育、軍事在內的人類社會的各個領域，令人注目的信息高速公路為我們提供的多種服務正在明顯地改變著人類的交往方式、學習方式直至生活方式。信息化是世界經濟和社會發展的潮流，改變了教學資源的形式和內容；擴展了教學的空間；更新了教學模式；促進了教學管理的現代化。因此，學習和掌握以現代教育理論和信息技術為核心的現代教育技術，不斷提高教師信息素養。

（2）教學模式應從授導型向探究型轉變。新課程對信息技術教師的教學提出了新的目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。這一全新的目標，對信息技術教師的教學提出了更高的要求。以問題、任務驅動，以小組為單位進行探究。學生在小組活動中，引導學生注重團結協作，在活動中讓學生體會到成就感從而熱愛本學科的學習，真正實現新課標的三維目標。

（3）做好信息技術教學的前后銜接。

為了有效開展高中信息技術教學工作，教師對于學生在信息技術學習中存在的一些薄弱環節，可以進行適當的回顧，重點幫助學生復習鞏固已學的內容，讓學生能夠將斷裂的知識鏈鏈接起來，為高中信息技術的教學活動順利開展掃清障礙。在方式方法上面，可以采取集中回顧的方式，幫助學生彌補以往學習中的不足，也可以逐步開展.通過這樣的方式，能夠讓學生的學習基礎變得扎實，消除部分學生因為學習基礎差而厭學的情況。

（4）要嚴格執行課程標準。在高中信息技術教學工作中，教師一定要堅持課程標準，首先，要保障教學課時的充足，信息技術教學課時不得隨意占用，不能存在隨意性，即使在學校統一安排下，也要對教學內容事后予以補足。其次，要精心備課，要精心設計整個教學過程，不能因為信息技術不是高考應試學科就掉以輕心。另外，還要注重理論聯系實際，將學生的理論學習與實踐操作有機結合起來，全面實現教育教學目標。

（5）注重教學方式改革。作為高中信息技術教師，一定要注重教學改革， 積極探索一些新型的教學方法，讓信息技術教學多元化發展。首先，強化教師與學生的師生互動.信息技術教學過程中，教師如果不注重體現學生的學習主體地位，還是將學生當做講授的對象，對于學生的學習能力提高是不利的。二是根據不同教學內容和不同層次學生的差異采用不同的教學方法。

總之，教學成效的提高不是一朝一夕的事，我們只有專注于課堂，用心從事教育工作，才能循序漸進，取得成功。因此，認清當前信息技術教學的現狀，并努力改進與實踐，才能培養出適應時代需求的人才，在不斷反思與嘗試下，我們信息技術教師勢必會使我們的課堂得到提升，也必將取得高效率的課堂成效。