小組討論形式的研究

隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的理論、學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也越來(lái)越受到教師們的重視，組織開(kāi)展有效的小組學(xué)習(xí)的形式解決問(wèn)題，是面向全體和促使學(xué)生主動(dòng)探究的有效的方法，能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。我們總覺(jué)得由于缺乏對(duì)此活動(dòng)的深入研究而感到討論活動(dòng)在追求表面的熱鬧，討論的場(chǎng)面可能很熱鬧，學(xué)生也都在講，可是能真正圍繞主題而活動(dòng)的甚少，有些同學(xué)借此機(jī)會(huì)談?wù)撆c主題無(wú)關(guān)的事情，浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，因此提出本課題的研究是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、課堂內(nèi)小組合作討論的組織形式

為了有效地組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組是基礎(chǔ)，是開(kāi)展有效的小組學(xué)習(xí)的第一步。討論小組的安排可根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和問(wèn)題的難易程度來(lái)科學(xué)安排，科學(xué)地組織安排是避免形式主義的根本保證，無(wú)論是同質(zhì)同組還是異質(zhì)同組的討論，都應(yīng)在流動(dòng)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下進(jìn)行，使每一位組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且把意見(jiàn)收集起來(lái)進(jìn)行匯報(bào)，在小組代表的匯報(bào)下其他同組成員可以補(bǔ)充完善。主要形式如下： ①互補(bǔ)小組。一般4～6人，其中小組成員的認(rèn)知方式既有沉思型又有沖動(dòng)型，認(rèn)知結(jié)構(gòu)既有完善者又有不完善者，形成互補(bǔ)態(tài)勢(shì)，在通過(guò)討論之后，小組成員之間的想法見(jiàn)解可以在組內(nèi)提前進(jìn)行補(bǔ)充、協(xié)調(diào)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)總結(jié)，使組內(nèi)成員的認(rèn)識(shí)趨于正確、完善。②爭(zhēng)辯小組。人數(shù)、組數(shù)不定。教師通過(guò)整理學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題所持的幾種不同看法，把見(jiàn)解觀點(diǎn)一致的學(xué)生編制成組，然后在組際之間進(jìn)行爭(zhēng)辯式的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活動(dòng)空間，大膽抒發(fā)各自的見(jiàn)解，在你來(lái)我往的交鋒中，使正確答案暴露在學(xué)生的頭腦中，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，釋放錯(cuò)誤信息。如對(duì)于問(wèn)題的看法不一致或有多個(gè)結(jié)論時(shí)常運(yùn)用這種組合方式。③自由組合小組。介于前兩種方式之間，更具一種自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的性格、喜好以及平時(shí)交友的圈子與對(duì)問(wèn)題所持的態(tài)度和自己認(rèn)為具有權(quán)威性的同學(xué)組成一組，達(dá)成統(tǒng)一。這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于小組成員之間不存在任何隔閡，完全是一種民主的結(jié)合，更有利于學(xué)生大膽抒發(fā)自己的見(jiàn)解，充分展示其個(gè)性特點(diǎn)，有利于形成良好的課堂討論氣氛，但缺陷是組成的小組之間水平不平衡，弱勢(shì)組較難成功。這種小組的組合方式一般運(yùn)用于開(kāi)放型問(wèn)題的討論中。

二、課堂內(nèi)小組有效討論的實(shí)施

（1）師生的準(zhǔn)備。 ①教師要在課前準(zhǔn)備好每次小組討論的主題或問(wèn)題，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，要考慮哪些問(wèn)題是需要小組間成員一起討論的。對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓它們自由選擇自己的討論題，為都能成功做準(zhǔn)備。比如記得我在第一次教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《郭沫若詩(shī)兩首》詩(shī)，見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)中有“比較《天上的街市》與《靜夜》的異同”的要求，于是在教學(xué)過(guò)程中我便設(shè)計(jì)了“《天上的街市》與《靜夜》有何異同？”這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生小組討論。結(jié)果學(xué)生不知從何入手，收效甚微，還浪費(fèi)了好多時(shí)間。課后，我仔細(xì)反思，明白問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)生還不了解比較閱讀的方法，我這樣沒(méi)有針對(duì)性地籠統(tǒng)地提出問(wèn)題，對(duì)于班上大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難完成討論任務(wù)的。因此，三年后我再次教學(xué)本課時(shí)，我先簡(jiǎn)短地向?qū)W生介紹了什么是比較閱讀，再讓他們從“結(jié)構(gòu)、情感、手法”等方面比較兩首詩(shī)的異同，問(wèn)題明確了，學(xué)生不再像無(wú)頭蒼蠅，這次討論取得了良好的效果。②討論時(shí)間要限定合理。教師在備課時(shí)一定要注意自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)討論，以便讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)解決老師提出的問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，千萬(wàn)不能讓小組討論成為課堂上的一個(gè)“過(guò)場(chǎng)”——走走形式便匆匆收?qǐng)?。幾年前我校一次公開(kāi)課中，我選擇了《智取生辰綱》。課堂上我設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，問(wèn)題是“課文是從楊志等人的角度來(lái)敘述故事的，請(qǐng)你從晁蓋等人的視角，以‘六月初四，黃泥岡上......’為開(kāi)頭講一講這個(gè)故事”。學(xué)生按我的要求討論了大約3分鐘，我就要求學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生沒(méi)能完成任務(wù)，草草結(jié)束.這次教訓(xùn)令我知道：合理設(shè)置組內(nèi)的操作流程、盡量具體的提示和安排、設(shè)置緩沖時(shí)間非常重要。

（2）合作意識(shí)。開(kāi)展小組討論的目的不是為了課堂教學(xué)，更深遠(yuǎn)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神，形成良好的品質(zhì)，為他們將來(lái)走上社會(huì)打下良好的人格基礎(chǔ)。①建立小組長(zhǎng)與組員的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員的討論和展示活動(dòng)，組員必須配合組長(zhǎng)完成討論展示的任務(wù)，討論的結(jié)果如何，展示的效果怎樣，組長(zhǎng)負(fù)主要責(zé)任，全體組員都要負(fù)連帶責(zé)任，因?yàn)檎故菊甙l(fā)表的觀點(diǎn)，展示的成果，是全體組員研究討論出來(lái)的結(jié)果。②明確小組討論的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。小組討論的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人沒(méi)有解決的問(wèn)題，如果小組討論仍然不能解決，由組長(zhǎng)指定成員記錄下來(lái)，并準(zhǔn)備在展示環(huán)節(jié)中把疑問(wèn)展示出來(lái)，供全班同學(xué)討論。③對(duì)于個(gè)人已解決的問(wèn)題，每個(gè)組員提出自己的觀點(diǎn)，然后組員討論，取得共識(shí)，組長(zhǎng)指定組員記錄結(jié)論，準(zhǔn)備展示。④組長(zhǎng)組織討論本組在展示環(huán)節(jié)中的展示方案，并確定具體的展示人員，可以是一人，也可以是多人，甚至全組成員。⑤討論結(jié)束，組長(zhǎng)舉手報(bào)告老師，本組討論完畢，等待展示。

（3）課堂內(nèi)小組有效合作討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。①小組內(nèi)成員人人參與操作、討論，每個(gè)成員都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。組員間的關(guān)系是平等的，只允許分工的不同，保證每人都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和展示自己。②能圍繞主題，作充分的準(zhǔn)備，有目的地圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行有效地討論，并且有組內(nèi)的評(píng)價(jià)。③小組內(nèi)的每一次學(xué)習(xí)使每一位成員都要有所啟發(fā)，有所思考，有所提高。如對(duì)學(xué)生的參與情況、合作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)提出要求，采用星級(jí)評(píng)比。具體可以設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：A：能積極參與小組討論活動(dòng)。B：認(rèn)真聽(tīng)取并尊重小組成員意見(jiàn)。C：善于思考，能表達(dá)自己的個(gè)人看法。D：積極、主動(dòng)與他人合作，能評(píng)價(jià)同學(xué)的觀點(diǎn)。E：與他人合作效果好。F：能根據(jù)同伴的觀點(diǎn)修正自己的看法。

當(dāng)然，小組討論中的評(píng)價(jià)已不是教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己的和對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，其中也有對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)等方式。因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)以集體的目標(biāo)、個(gè)人責(zé)任和平等的成功機(jī)會(huì)融為一體的獎(jiǎng)勵(lì)定向，以學(xué)習(xí)小組的成績(jī)來(lái)評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。

在教學(xué)實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，小組討論作為學(xué)生以相互之間而不是僅與教師交換思想的一種教學(xué)活動(dòng)形式，此時(shí)，學(xué)生的思維處于開(kāi)放狀態(tài)，不同的見(jiàn)解、不同的思路可以廣泛地進(jìn)行交流，并且能得以及時(shí)反饋，從而有效地使學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于完善，而且在小組活動(dòng)的過(guò)程中，使部分較膽小、基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生也能逐漸適應(yīng)這種討論氛圍，逐漸地敢于發(fā)表自己的看法，而不至于處處被動(dòng)，由于是人人參與了活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是在積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，因此大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在這樣的團(tuán)結(jié)向上的一個(gè)小集體中，他們之間是多么的和諧、愉悅，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高，共同進(jìn)步，有利于形成良好的人際關(guān)系。