淺談如何有效提高初中學生的英語寫作水平

《英語課程標準》指出，到初中畢業時，學生的寫的技能目標要求應達到五級目標，關于寫作能力，要求“能根據提示起草和修改作文”，具體是：能運用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等；能根據要求寫簡單的書信，便條，通知等；能按要求轉述所聽、所讀的內容；能能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明，并能表達自己的觀點。而英語寫作也能比較客觀地反映學生多方面的語言運用能力，是學生綜合能力的體現。如何提高初中學生的寫作能力呢？

一、轉變觀念，熱心引導

初中英語教師應認識到，寫作能力與聽、說、讀三種能力是相輔相成，不可分割的，大量的聽、說、讀能相應的增加學生的語感，有利于學生寫作能力的提高。同時，由于寫作能夠擴大所用語言的范圍，提高學生邏輯思維能力和分析問題的能力，因此寫作能力的提高，對聽、說、讀又會有較好的促進作用。教師要認真學習新課程標準中新的教學理念，清楚地認識到寫作教學的意義，深刻領會新課標的總目標及其意義，轉變觀念，確立新的教學觀，制定適應性強的教學目標。在初中英語寫作的教學中，教師應關注過程多于關注結果，教師定要做好寫前的“導”，指導學生熟悉作文的內容，從而降低學生的認知負荷。例如，在布置一個寫作題目之后，教師可以用簡單明了的語言闡明寫作的要求及目標， 指導學生在審題時應圍繞寫作的主題和要點，了解清楚所寫內容的體裁、格式、采用的基本時態和人稱等。學生在開始寫作時，教師指導學生先考慮文章開篇的首句和結尾， 中間的主題句等，一步步引導學生完成寫作任務。只有這樣學生才會在平時的訓練中不斷提高寫作技巧和寫作興趣。教學實踐表明，學生的寫作能力是可以培養的，關鍵在于師生雙方對寫作訓練都抱有熱情，并做堅持不懈的努力。英語教師應該高度重視對學生英語寫作能力的培養，引導學生樹立提高英語寫作能力的信心。

二、夯實基礎，有效寫作

（1）適當擴大詞匯量。詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎。在初中英語寫作教學中，教師要盡量要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶，鞏固詞匯。并且要求學有余力的學生給出與該單詞相關的近義詞、反義詞，使詞匯得到最大限度的復現。學生具備了充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”， 只有不斷地積累詞匯，不斷去模仿書中好詞、好句，才能為形成篇章打下基礎。

（2）加大句型練習。提高學生的英語寫作能力，教師應指導學生練習好基本句子，用句子表意。因為，任何文章都是由句子組成的。訓練學生熟練使用五種基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。適時引導學生擴大句式，鼓勵學生利用課文中的句型造句。

（3）背誦經典范文。要求學生盡可能地背誦經典課文。因為課文是提供給學生的最好范文，背誦課文是一個積累語篇的過程，也是思維發展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個階段。另外，教師要想方設法拓展教學途徑，讓學生多接觸原汁原味的英語。可以選擇一些適合學生閱讀的文章（如翼課網），引導學生從整體上分析文章的篇章結構和語言特色。 閱讀時，引導學生摘抄一些名人名言、優美的句子或一段文章，甚至將它們背誦。李陽老師也曾經說過：“寫作文的秘訣，除了背作文范文之外，還要多背精彩短文，請牢記：熟能生巧！但必須要特別熟，要滾瓜爛熟，要熟到做夢都能脫口而出！”可見背誦文章有助于學生對詞匯的記憶，誦讀過程中學生可以積累詞匯和英語 習慣表達方式，體會和領悟作者傳遞信息和表達思想感情的方式。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫作水平在潛移默化中不斷提高，下筆時也不用擔心 “無米之炊”了。

三、從模仿到創造，超越自我

任何語言學習都需要模仿，英語寫作更需要從模仿抓起。在初中英語寫作教學中，教師讓學生從優美實用的英語句子仿起，由仿句到仿段，最后仿出一篇完整的英語習作。可以從最簡單的My class，My school 等熟悉的話題入手，再到比較復雜的environment，pollution等話題，讓學生有文可仿，有話可說。而英語寫作訓練的最終目標是培養學生的自主寫作能力。教師可鼓勵學生在仿寫的基礎上增加其他的寫作手法，突破仿寫的 局限性。“臨淵羨魚，不如退而結網”。要鼓勵學生多加訓練，只有通過練習才能知道自身的不足與缺陷，才能有效地培養學生的英語語言意識和英語思維能力。

學生英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個復雜的、漫長的過程。在教學過程中，教師只有不斷提高自身素養，更新教學理念，挖掘教材內涵，嘗試新的教法，重視語言的實踐，以學生為中心，培養學生用英語寫作的意識，依靠長期的、有目的的循序漸進式學習，使學生具有扎實的語言知識和靈活的語用能力，學生的書面表達能力是一定能普遍提高，取得令人滿意的成績！，