淺談?wù)Z文課外閱讀

眾所周知，語文學(xué)科不僅僅需要學(xué)生對于課堂知識的了解，同時還需要大量地課外閱讀拓展。但長期以來，中學(xué)語文課的課外閱讀幾乎成了一紙空文，情況不容樂觀。具體表現(xiàn)在：高中階段的學(xué)生由于各學(xué)科的課程負(fù)擔(dān)過大，極大地壓縮了課外語文閱讀的拓展；初中生卻因?yàn)樽陨砗屠蠋熤笇?dǎo)不利，很少甚至不會進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致了中學(xué)語文課外閱讀拓展這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)過程的缺失。那么怎樣才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化語文學(xué)科，推進(jìn)語文課程新的改革，加強(qiáng)在課堂之外的語文學(xué)習(xí)呢？本文僅從以下幾個方面做一簡單探究。

一、加強(qiáng)合理、科學(xué)有效的學(xué)科指導(dǎo)

俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。這句話的本意是說作為學(xué)習(xí)的人本身的努力是非常重要的，可是我們并不能因此而忽略“師傅”存在的意義。“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人的作用是非常之大的。對于我們語文學(xué)科來說，學(xué)生由于本身的知識積淀很少，課堂時間也非常有限，他們對于語文的了解往往是支離破碎的，不可能很明白自身怎樣去開展語文學(xué)習(xí)，特別是課外閱讀的知識拓展。那么，語文到底應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么，該去怎樣去學(xué)，這就需要我們每一位語文教育工作者去指導(dǎo)了。中學(xué)語文教師的責(zé)任不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會手中的課本，我們的教學(xué)也并不只限定在課堂，我們要從課堂這一語文學(xué)習(xí)的一點(diǎn)出發(fā)，用點(diǎn)連線甚至是連成一個語文學(xué)習(xí)的整個知識網(wǎng)。教師應(yīng)該在教學(xué)中要有意識的不斷強(qiáng)化學(xué)生在這方面的能力，在“授之以魚”的過程中，最重要的還要“授之以漁”。

中學(xué)階段語文學(xué)科的知識也是非常龐雜的，我們的課堂教學(xué)不可能面面俱到，但這并不意味著我們的學(xué)生也可以不知道，那么解決這種矛盾的關(guān)鍵就是怎樣讓學(xué)生自己去動手學(xué)習(xí)，主要的是利用課余時間通過課外閱讀來彌補(bǔ)知識上的不足，盡可能的拓展語文知識，豐富自己的視野。一般來說，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性，只有學(xué)生了解到了語文的重要，這樣才能激發(fā)他們對于語文學(xué)科的興趣。中學(xué)階段學(xué)生對于語文課的學(xué)習(xí)往往是處于一個比較感性的階段，也就是單純的興趣階段。那么語文教師最為重要的就是善于在平時利用學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，從課堂知道課外生發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如我們在學(xué)習(xí)古代詩歌單元，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)了李白、杜甫、蘇軾等等的個別作品，甚至對其中的某些詩人的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，那這個時候我們的教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課外的閱讀拓展了，像李白的、杜甫的、王維的等等，讓每一個學(xué)生在課堂之外還能夠繼續(xù)追尋，只有這樣我們的教學(xué)才能夠進(jìn)步。總之，教師合理、科學(xué)有效的引導(dǎo)課外閱讀是拓展語文學(xué)科學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵所在。

二、把課外閱讀培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在中學(xué)教育階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也具有一定的時效性，往往是開始階段信心百倍，但隨著時間、閱讀內(nèi)容的增長，學(xué)習(xí)的興趣就會越來越淡，最終是課外閱讀活動的慢慢缺失。那么怎樣才能使這種學(xué)習(xí)不斷的延續(xù)、發(fā)展呢？其實(shí)習(xí)慣是最為重要的。試想一下，如果學(xué)生能夠把課外閱讀培養(yǎng)成一種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)的效果會是很明顯的。任何事情都是一步一步形成的，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)尤其是語文課外閱讀的拓展也是這樣的。把對語文知識的學(xué)習(xí)、拓展，僅僅讓學(xué)生作為一種任務(wù)去完成的話，那么長久下去勢必成為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，最終也會慢慢失去。其實(shí)能夠把語文課外閱讀活動進(jìn)行下去的原動力了就是興趣，怎樣激發(fā)興趣甚至使之保持成為一種習(xí)慣就顯得尤為重要。

學(xué)生們經(jīng)過努力，對某一方面的知識在課堂理解的基礎(chǔ)上又在課外通過閱讀獲得了更多的相關(guān)知識，如果在這個時候我們只是一味地指導(dǎo)學(xué)生去拓展而不運(yùn)用，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力就會受到挫傷，他們甚至?xí)岩蓪W(xué)習(xí)的作用，這樣的情況長久的發(fā)展下去勢必會影響到學(xué)生課外閱讀的積極性、主動性。作為教師，我們不僅要把學(xué)生引到知識這個寬闊的海洋之中，我們還要能夠把學(xué)生從茫茫的海洋之中引領(lǐng)出來，讓他們能夠在其中有一個方向，有一種沖浪般的快感。這就需要我們要善于及時、有效的讓學(xué)生運(yùn)用這些知識，我們可以組織一些課外知識競賽等等形式的活動，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們課外閱讀的這種習(xí)慣。我想只要我們堅(jiān)持激發(fā)這種學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不但會喜歡上閱讀，那么最終也會使之成為一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

三、結(jié)合實(shí)際，合理評價、考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

平時的語文教學(xué)過程中，我們往往會有這樣的體驗(yàn)，那些課外知識豐富、文章又寫的好的學(xué)生其語文成績卻并不是太好，這一現(xiàn)象從一定的側(cè)面也反映我們的現(xiàn)行語文課程評價上存在著一些問題。學(xué)科考查內(nèi)容過于呆板，僅僅局限于課堂知識，對于課外拓展知識的考查很少，可以說是一種“畫地為牢”，我們自己把自己束縛住了。一方面，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行大量地課外閱讀來拓展語文知識；可另一方面，我們卻極力的為自己在畫圈，把對語文知識的考查放在一個圈內(nèi)進(jìn)行，我們不可否認(rèn)現(xiàn)行這種方式確實(shí)也有它的合理性，但其也在極大程度上是對學(xué)生的課外閱讀、課外知識拓展的一種漠視。因此，中學(xué)階段要鞏固好語文知識的課堂到課外的拓展，考查、評價也是其中關(guān)鍵的一環(huán)。只有做好這一步，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生做好課外知識拓展，也才能最終達(dá)到語文學(xué)習(xí)所要求的結(jié)果。

四、階段性、有步驟的推動課外閱讀

凡事都是循循漸進(jìn)的 ，語文學(xué)習(xí)尤其是課外閱讀也是同樣的道理。中學(xué)語文的課外閱讀需要一定的階段性和層次性，在初中階段，我們可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的具體情況去有選擇的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)水平較低和較好的也必須相互區(qū)別，因人而異；高中階段，學(xué)生的自學(xué)能力相對要好一些，對于這一階段的學(xué)生，老師最大的任務(wù)就是有步驟的去規(guī)范，為他們學(xué)習(xí)以及快速的提高提出一個可行性方案，讓他們能夠合理、充分地利用時間的同時，集中最大的精力、花費(fèi)最少的時間學(xué)習(xí)更多的知識。同時我們每一步驟、每一階段的安排上，語文教師一定要切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整、及時指導(dǎo)，把學(xué)生的課外閱讀拓展置身于語文學(xué)習(xí)的重要位置，從綜合的角度考查語文學(xué)習(xí)的效果。

課堂，其實(shí)是學(xué)生從未知到已知的一個起始點(diǎn)，它只是學(xué)習(xí)過程中的一個階段，而不是終點(diǎn)，課堂之外的課外閱讀拓展則是對課堂教學(xué)的延伸，只有抓好課內(nèi)和課外這兩個同等重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那么我們的教學(xué)才是完整的，我們學(xué)生獲取的知識才是系統(tǒng)的。