關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生閱讀的幾點(diǎn)思考

腹中有書(shū)氣自華，做一個(gè)有氣質(zhì)有品味有思想的人，是每個(gè)人追求的目標(biāo)。一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的成長(zhǎng)史，學(xué)會(huì)了閱讀也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了思考。這是終身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的必備條件。

一、我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家閱讀現(xiàn)狀比較

2017年4月23日是第二十個(gè)世界讀書(shū)日。據(jù)2016年統(tǒng)計(jì)，我國(guó)人均圖書(shū)購(gòu)買(mǎi)量人均5本，韓國(guó)11本，法國(guó)20本，日本40本，美國(guó)50本，以色列64本。雖然近幾年國(guó)民也逐漸形成了一些閱讀氛圍，注意了讀書(shū)閱讀的重要性，不讓孩子輸在起跑線上！美國(guó)首先在法律層面上規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀是美國(guó)小學(xué)課堂的主流教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期初就對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行閱讀分組評(píng)估，根據(jù)評(píng)估等級(jí)，老師向這學(xué)生推薦閱讀書(shū)目。每月更新一次，每次更換十本左右。每天安排至少20分鐘閱讀時(shí)間，高年級(jí)半小時(shí)以上。每天布置閱讀作業(yè)。學(xué)校每學(xué)年舉辦一次閱讀馬拉松，為期四周。閱讀馬拉松期間，各年級(jí)各班級(jí)學(xué)生都用專(zhuān)用筆記本記錄每天的總計(jì)閱讀時(shí)間及書(shū)目，設(shè)置公告牌公布各班情況，比賽結(jié)束時(shí)全校各班閱讀總和即為該校總量， 上報(bào)教育部門(mén)，成為該學(xué)區(qū)學(xué)校學(xué)齡兒童父母重視的一個(gè)參考數(shù)據(jù)。

再看我國(guó)，國(guó)家教育部從沒(méi)有一個(gè)指導(dǎo)性的讀書(shū)閱讀規(guī)范和分級(jí)評(píng)估機(jī)制。雖說(shuō)有很多關(guān)于學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)與應(yīng)用工作意見(jiàn)，其中有關(guān)于學(xué)校圖書(shū)館生均冊(cè)數(shù)、生均借閱量，建立圖書(shū)角、走廊圖書(shū)點(diǎn)等，以此來(lái)推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)，形成“讀書(shū)好、讀好書(shū)、好讀書(shū)、”的良好氛圍。也有規(guī)定學(xué)生每天不少于半小時(shí)至一小時(shí)的閱讀時(shí)間規(guī)定。但對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)很多都只是規(guī)定，沒(méi)有落到實(shí)處。

實(shí)際上，農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)按照設(shè)館時(shí)的學(xué)生人數(shù)，生均15-20冊(cè)購(gòu)入圖書(shū)量。而學(xué)生人數(shù)每年都在變化，優(yōu)秀童書(shū)也不斷出現(xiàn)，而學(xué)校圖書(shū)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需要。大班額下教學(xué)導(dǎo)致教師力不從心，大部分老師沒(méi)有花心思和時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。由于某些原因，在些學(xué)校的圖書(shū)館形同虛設(shè)，從不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀是，圖書(shū)館開(kāi)放的學(xué)校，學(xué)生每月借閱一兩本書(shū)，寒暑假老師推薦幾本書(shū)。條件好的家庭會(huì)按老師要求督促孩子去閱讀，但大部分家長(zhǎng)是沒(méi)有這樣的意識(shí)，除了學(xué)校幾本書(shū)外，很少有課外書(shū)。

二、對(duì)學(xué)校加強(qiáng)閱讀的建議

基于以上情況，建議在農(nóng)村小學(xué)工作中做到：

①上級(jí)部門(mén)少些檢查，少些考核指標(biāo)。讓教師空出精力投身到實(shí)際有效的教學(xué)中去，讓教師多些教學(xué)自主發(fā)展。現(xiàn)在微信上有很多老師反應(yīng)“檢查是大事，教學(xué)是小事”，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)積極性。②完善學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)，每學(xué)期固定增加圖書(shū)選購(gòu)且由學(xué)校圖書(shū)管理員根據(jù)學(xué)生情況和館藏情況進(jìn)行選購(gòu)，而不是教委統(tǒng)一調(diào)配。增加專(zhuān)職圖書(shū)管理人員，確保對(duì)學(xué)生正常開(kāi)放秩序。規(guī)范圖書(shū)館借閱制度。③學(xué)校每學(xué)年舉行一次全校每名學(xué)生均參與的閱讀比賽，以推動(dòng)廣大學(xué)生閱讀興趣。④學(xué)校規(guī)定每周固定在校讀書(shū)時(shí)間。每天布置課外閱讀任務(wù)，由家長(zhǎng)一起陪伴閱讀。⑤每班學(xué)期初幫助每名學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，學(xué)生完成閱讀即有獎(jiǎng)勵(lì)。⑥班級(jí)每月共讀一本書(shū)，以此安排一次閱讀指導(dǎo)課引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞名著。一年級(jí)學(xué)生以老師繪聲繪色的朗誦為主，形成互動(dòng)。二年級(jí)選擇一些有趣味性方便表演的繪本，引起孩子的閱讀興趣。三年級(jí)及以后養(yǎng)成自由閱讀興趣。需要由老師根據(jù)學(xué)生個(gè)別閱讀情況推薦書(shū)目進(jìn)行閱讀。每學(xué)年教師及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生閱讀水平評(píng)估，根據(jù)學(xué)生實(shí)情制訂閱讀計(jì)劃，并推薦適合的閱讀書(shū)目。高段就重點(diǎn)在指導(dǎo)引閱讀上下功夫。在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中，注意引入批判性閱讀，名著也會(huì)有寫(xiě)得不好的地方。欣賞之余，要敢于質(zhì)疑。

三、實(shí)際閱讀中關(guān)注學(xué)生閱讀情況

為了落到實(shí)處，建議在班級(jí)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生：

（1）學(xué)生手頭有什么書(shū)？通過(guò)了解學(xué)生所讀之書(shū)，可以把握他們的閱讀水平及興趣，有利于有針對(duì)性地閱讀推薦。

（2）學(xué)生正在讀什么書(shū)？跟他們進(jìn)行個(gè)別的心得交流，不僅讓他們感到自己的閱讀受到關(guān)注受到重視，而且還是一次愛(ài)書(shū)之人之間的交談，滿足閱讀之后那種不吐不快的欲望。

（3）讀書(shū)進(jìn)度如何？一本書(shū)在學(xué)生手中滯留多久，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。速度太快，草草開(kāi)始，草草結(jié)束，所得自然有限。應(yīng)該告訴孩子相應(yīng)的閱讀方法和閱讀技巧，如何閱讀整本書(shū)，何時(shí)精讀，何時(shí)略讀，何時(shí)瀏覽，何時(shí)大聲朗讀等等。

（4）讀書(shū)效果如何？開(kāi)通班級(jí)微博，在微博上交流心得，從中了解孩子閱讀，掀起班級(jí)閱讀潮，讓閱讀成為孩子的日常生活，像呼吸一樣自然。閱讀既是個(gè)體行為，也是群體互動(dòng)。讀完書(shū)后彼此進(jìn)行交流，既可從別人那得到新的圖書(shū)信息，為下一本書(shū)的閱讀確定目標(biāo)，又可以找到自己的伙伴，交流對(duì)同一本書(shū)的看法。這樣的交流如果在班級(jí)內(nèi)部形成習(xí)慣，就會(huì)在班上形成良好的閱讀氛圍。

（5）跟父母之間閱讀溝通如何？大多數(shù)的家長(zhǎng)一般在孩子學(xué)齡前和低段可以伴隨孩子讀故事書(shū)，之后就認(rèn)為孩子可以獨(dú)立閱讀了。其實(shí)這是一個(gè)很大的誤區(qū)，家長(zhǎng)需要不斷成長(zhǎng)不斷閱讀，孩子在成長(zhǎng)，而你沒(méi)有跟上孩子的思想，將來(lái)與孩子就無(wú)法交流了。所以需要提醒家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，一起交流閱讀體會(huì)，與孩子一起成長(zhǎng)。

（6）在閱讀上遇到困難了嗎？針對(duì)不同性別不同年齡的孩子，推薦合適的書(shū)目。每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)不同，男孩女孩的關(guān)注點(diǎn)不同。準(zhǔn)確了解孩子在閱讀中遇到的障礙，幫助他們及時(shí)疏通化解，克服受挫心理，盡早進(jìn)行自由閱讀的美好境界！閱讀是積淀，需要安安靜靜、心平氣和地來(lái)做的事，珍惜與每一本的相遇，引導(dǎo)孩子讀好每一本書(shū)。