深化數學課堂改革，提高數學教學效率

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。隨著新課改向縱深方面的推進，深化初中數學課堂教學改革，建立一種適應素質教育要求的新型教學模式，提高課堂教學的高效性，是我們教師不斷探索和追求的目標。那么究竟如何才能打造出高效的初中數學課堂呢？下面結合工作實踐與探索說說我的幾點粗淺的看法。

一、教師要做好充分的課前準備

高效課堂離不開教師的精心準備。要構建高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一分每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。首先，教學目標的定位要難易適中，就跟摘桃子一樣，桃子太高了學生再怎么努力也摘不到，自然就會喪失了信心；而桃子太低了，學生就會輕而易舉地摘到，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教學目標的制定，要便于操作，要充分考慮到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面。再次，教學目標的制定要兼顧不同層次的學生。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免“一刀切”。對于優等生我們可以給他們準備一些拓展延伸的略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的練習，讓他們循序漸進。只有這樣，才能使得每個層次的學生都能得到相應的發展。

二、要讓學生充分認識數學的應用價值

在當今這個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。數學是思維的體操，學習數學可以培養、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，加強學好數學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。

三、要激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

四、要讓學生經歷一個“學習——思考——實踐”循環反復的過程

在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬于自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個“學習——思考——實踐”循環反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是“反芻”的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的同學“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環節。學習是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。

五、要有科學的學法指導

現代教學觀認為，教學的真正含義是教師教學生如何學習。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”所以，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在師生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性低。生生互動式學習，由于經歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動式學習，而這些學習方法離不開教師的指導。所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高，告訴學生愛因斯坦的名言“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，變 “苦學”為“樂學”，最終會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”，養成勤于思考的習慣，使他們成為真正意義上的學習的主人。

六、要構建和諧的師生關系

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，離開了和諧的師生關系，離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起和諧的師生關系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。那么，如何建立和諧的師生關系呢？首先，我們要做學生的知心朋友。真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，做學生的貼心人。只有解決了學生的思想問題，他們才會把 心思放在學習上。其次，建立互相理解，互相信任的師生關系。充分的相信學生，理解學生，設身處地地考慮學生的感受。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系。也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的高效的課堂教學。

總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學效率也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革中，用自己的眼光發現問題、分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信不久的將來，我們的初中數學課堂都將成為高效的課堂。