淺談班主任成長(zhǎng)的必備要素

班主任專業(yè)的成長(zhǎng)，一方面需要教育有關(guān)部門搭建好班主任成長(zhǎng)的平臺(tái)，另一方面，更需要自我的主觀努力，從以下三個(gè)方面淺談一下班主任成長(zhǎng)的必備要素。

一、班主任的成長(zhǎng)第一步——請(qǐng)教

班主任遇到的突發(fā)情況有很多，住宿生會(huì)更多。而處理突發(fā)事件，老的班主任的一些經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓我們有更好的選擇。拿不準(zhǔn)一定要及時(shí)請(qǐng)教咨詢。記得我班一名王澤杰的學(xué)生，突然離校出走，并留下書信，兒子不孝，不能侍奉二老，因?yàn)槲也皇巧蠈W(xué)的料，我到外面闖當(dāng)了，不成功我就不回來(lái)了。我著急上火，找王立彬、劉斌老師，他們先讓我聯(lián)系家長(zhǎng)，然后調(diào)查同宿舍極其和他關(guān)系較近的學(xué)生，并詢問(wèn)身上的錢等。后來(lái)調(diào)查有同學(xué)贊助，然后讓贊助者通過(guò)qq空間保持暢通，自己一定保持和家長(zhǎng)聯(lián)系，最終那名學(xué)生在彈盡糧絕時(shí)，接受贊助者的建議聯(lián)系父母回家。

二、班主任成長(zhǎng)需用善心和責(zé)任來(lái)催逼自我努力

面對(duì)一群群純潔如白紙的孩子，我常怕自己一時(shí)的不慎會(huì)給孩子們留下不幸的陰影，因此，我從不敢輕視孩子的情感，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表明對(duì)他們的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。我比較佩服我們學(xué)校老師于寧老師，人家用微博的工資還去資助失學(xué)兒童；佩服一校那位女教師，自己出資1.5萬(wàn)元辦起小圖書館，把書借給學(xué)生們讀，每天給孩子們一個(gè)格言，寫到小黑板上，這都是自愿的，而后把整個(gè)學(xué)校的閱讀氛圍激起來(lái)了！而僅能我做到，有貧困住宿生交生活費(fèi)時(shí)，我給他們一解燃眉之急。

有些學(xué)生，遠(yuǎn)離父母，感情脆弱，些許的關(guān)懷，會(huì)使他們激動(dòng)很長(zhǎng)時(shí)間。這就更需要老師的真情呵護(hù)。記得執(zhí)教住宿班的日子里，我的手機(jī)永遠(yuǎn)是開(kāi)著的，經(jīng)常11點(diǎn)左右，在朦朧的睡夢(mèng)中，我被一陣急促的電話聲催醒，我迅速掙開(kāi)疲倦的睡眼，邊接電話邊簇衣而起。等冒著凜冽的風(fēng)雪騎著電動(dòng)車來(lái)到宿舍樓下時(shí)，那個(gè)叫武芳的孩子已經(jīng)在等候了。當(dāng)我看到，她衣著單薄、身影佝僂時(shí)，我脫下了我的棉衣給她穿。那知孩子卻斷然不穿，在我的一再要求下，才抱著大衣讓我載著朝著醫(yī)院奔去。一些難管的學(xué)生在以后的日子里卻也相安無(wú)事。而學(xué)生與我的關(guān)系就像天氣一樣多云轉(zhuǎn)晴。當(dāng)然，更要注意因勢(shì)利導(dǎo)他們生活習(xí)性、交際范圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

三、謹(jǐn)慎和原則

說(shuō)話一定要謹(jǐn)慎小心，我們是公眾平臺(tái)，我們的觀點(diǎn)或是無(wú)心的話可能在孩子心中生根發(fā)芽，也可能在家長(zhǎng)中重說(shuō)紛紜。高中的一名班主任自己覺(jué)得對(duì)國(guó)家體制不滿，民主不夠，于是課上臨場(chǎng)發(fā)揮，學(xué)生會(huì)怎樣想，家長(zhǎng)知道，可能覺(jué)得老師學(xué)法輪功的。有一次班主任開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，自己說(shuō)我也沒(méi)準(zhǔn)備，我隨便說(shuō)說(shuō)吧，這句話成了家長(zhǎng)就挑刺了。

對(duì)身外之物和家長(zhǎng)請(qǐng)吃一定有原則。記得一次家訪，我到一名叫陳好奇的學(xué)生家中。當(dāng)細(xì)細(xì)了解完孩子在家的情況，并及時(shí)給出一些方法與建議后，我起身告辭，正想轉(zhuǎn)身離去時(shí)。他的父親卻伸手拉住我，另一只手從柜臺(tái)上拿出一塊珠寶，說(shuō)到，孩子讓班主任費(fèi)心了，給老師塊自家賣的小玩意。希望老師不要客氣。我馬上臉色一正，“你的好意我心領(lǐng)了，我絕對(duì)不能要，否則家訪的性質(zhì)就變了?！比缓笪野咽种械闹閷毻频剿种?。但家長(zhǎng)的表現(xiàn)好像我剛才的話沒(méi)說(shuō)，繼續(xù)互相推搡著，我只能等啟動(dòng)起電動(dòng)車后，硬生生地給他放到了地上。

一次我和家長(zhǎng)溝通后，覺(jué)得這個(gè)學(xué)生回家反省一天，家長(zhǎng)之后卻聯(lián)系了同事請(qǐng)我吃飯，我推之又推，最終同事到家里，我也沒(méi)去。很明顯一告訴家長(zhǎng)不是飯的問(wèn)題，是對(duì)孩子教育的問(wèn)題。否則家長(zhǎng)會(huì)怎樣看我們。

面對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，班主任成長(zhǎng)的歷程是不斷創(chuàng)新挑戰(zhàn)自我的過(guò)程，同時(shí)也賦予了班主任工作多姿的智慧和藝術(shù)。