談談做好學困生的轉化工作

在學校的教育中，根據學生在學習上的表現，我們常把學生分為優等生、中等生和學困生三類。

學困生是一種教育現象，在目前倡導素質教育的今天，只是這一現象似乎有些越來越突出，這當然受到社會的關注，需要老師、家長和社會共同去思考。正確分析和把握學困生現象的原因，找到轉化學困生的對策，幫助學困生走出學習困境，使學困生達到規定的教育目標，素質教育才不是一句空話。

一、學困生形成的原因

學困生的成因是多方面的，只有找到問題的癥結，才能找到解決問題的方法。我們教師，在做學困生的轉化工作時，應從學生的家庭教育、社會環境、學校教育、心理和學習表現這些方面思考，為轉變工作奠定基礎。

（1）家庭原因。①家長不良因素的影響。俗話說，家長是孩子的第一任老師，孩子在成長的過程中，模仿和學習是他們的天性。孩子的發展取決于父母的榜樣，他們的思想和行為往往有模仿性，家長的一些不良品德、習慣對孩子的成長起到了不好的示范作用。如果家長對生活和工作沒有目標，自由散漫，無所事事，這樣的思想和行為自然會影響著孩子，那孩子可能也找不到努力的方向，沒有上進心，到了學校只想著玩，整天抱著混的態度。②家長與孩子之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。家長整天忙于工作，平時學習少，對于新生事物的接受較少，而孩子接受新事物快，思想新潮。因此，兩代人之間的溝通存在著障礙。家長對孩子的思想情況知道的少，在教育方法上就存在著偏差。③父母沒有盡到教育職責，疏于管教和關心孩子。許多家長平時忙于生計，孩子都是由老人照看，而老人多是溺愛，不能對孩子嚴格教育；有的孩子雖然也與父母在一起生活，但由于父母的文化不高，沒有能力指導孩子的學習；有的父母認為，孩子只要到了學校，所有的都是老師的事情；有的父母性格溫和，不能嚴格教育孩子，甚至放縱孩子的行為；更為嚴重的，一些父母因為感情不和，造成家庭破裂或者由其他原因造成的單親家庭，導致孩子失去家庭溫暖，沒有得到相應的教育，多數單親家庭的孩子學習都不是很好，且品行令人擔憂。

（2）學校教育原因。學困生的出現自然與家庭教育的不當、社會的影響有關。但是，學校教育畢竟是學生成長過程中重要的環節，學校對學生教育存在的失誤，也是不容忽視的問題。①教師只關注學習好的學生，忽視學困生的學習。學生的學習是有差異的。在目前倡導素質教育的口號下，我們看到的實際上還是應試教育，教學中一些老師的做法偏離了素質教育的方向，有意無意的忽視了學生的全面發展，只重視學習好的學生，忽略了學困生的學習。老師冷落了學困生，會使學生懷疑自己的學習能力，失去信心，僅有的一點兒興趣也沒了，自然就會產生厭學情緒，從而放棄學習。②興趣愛好得不到老師的欣賞，使其失去對自我的肯定。所有學生都有自己的興趣、愛好和特長，學困生好不例外。在班級活動中，如果老師因為他是學困生，不相信他，少讓他參加一些活動，不讓他的特長得到發揮，那這些學困生就會變得沒有信心，懷疑自己，不僅學習不行，其他什么都不行，變得和班集體格格不入。在不良的社會習俗影響下，容易失去理智而不能控制自己，走向錯誤。③社會不良風氣的影響。社會上存在著一些不良的社會風氣，這些不良風氣時刻在影響著青少年，使他們不能專心學習，自然學習成績就會倒退。

學生在成長階段是可塑的。學困生也同其他學生一樣有著不確定性，他們不一定永遠是學困生，只要得到老師關心，同學的幫助，家長和老師教育得當，他們一樣成長。重要的是，作為教育者的家長、老師，要思考怎樣的策略教育他們，影響他們成長的社會要建立怎樣的機制來幫助他們。

二、學困生轉化的策略

（1）營造健康的社會環境。減少學困生的形成，這需要家庭、學校和社會的共同努力。從學校和教師的角度看，社會應積極配合，關心學困生的成長教育，文化部門要加強管理，清理整頓一些不利于精神文明的書刊、娛樂場所、音像制品和黃色網站；學校要開展豐富的課外活動，讓學生能在學習活動中找到興趣、愛好，樹立目標，少去想一些不健康的東西。

（2）父母要重視對孩子的教育，學會教育孩子。父母是孩子的第一任教師，對孩子的成長自然要關心，但不能過于溺愛、遷就放縱，要有一定的要求；父母要常與老師聯系，了解孩子的學習表現，有針對性的教育；教育方法要得當，不能簡單粗暴，要會做思想工作，讓孩子明是非懂道理；同時父母也要注意學習，培養良好的興趣愛好，不沾染惡習，做好孩子的表率，因為身教重于言教。

（3）教師要愛護、尊重學困生。對于已經形成的學困生現象，我們不能回避，應該采取正確的態度、對策。家庭、社會不可缺位，教師和家長都要多做工作。教育中，教師要在生活、學習上多關心指導。教師應當尊重和信任學困生，不把學困生當成“壞學生”，對他們少一些批評，多一些思想交流，消除他們的疑慮，賞識學困生的優點，喚起自尊心，及時發現他們的進步，多些表揚，從而樹立起信心和學習愿望。

（4）幫助學困生找回自信。對于學困生的評價，不能只用學習成績、分數來衡量他們。人的能力是多方面的，并不是所有的人學習都優秀。因此，不能只用分數斷定他們的未來，使他們過早地放棄學習。在同學困生的交流中，要幫他們找回自信，要指導他們改進學習方法，學習上的要求不要過高，要讓他們通過努力能夠達到。

（5）教師要幫助學困生養成好的行為習慣。學困生肯定在學習、行為上有不少的缺點，比如課堂上學習不專心，愛開小差，老師要改進教學方法，講課有趣，吸引他們，有意讓他們回答問題，參與到學習活動中去；課堂上要走近他們，對他們的學習要過問和輔導，要檢查他們的作業，對作業中的問題要耐心講解；對作業亂畫的同學要指出不足，也要有所要求。

素質教育的成敗在很大程度上就取決于學困生的轉化。因此，對學困生的教育轉化工作是重要的，同時也是艱苦的工作，需要時間，不可一蹴而就。這當中，教師要協調好家庭、社會、學校、教師和學困生這幾方面的關系，不能弱化任何一方的作用。當然，推進素質教育，做好學困生的轉化工作，教師的作用獨特，但這不只是學校和教師的事情，更需要家長、社會與學校的一同努力才能取得成效。