課堂教學的法寶——集體備課

集體備課是學校教研工作的一個主要內容之一，是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑，是提高教育教學質量的重要突破口。開展集體備課活動能夠營造一種交流、合作、研究的氣氛，能夠及時推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，達到“以老帶新，以新促老”的作用，促進教育教學質量整體提高。為了充分發揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享。

隨著新課改的不斷深入，我們清醒地認識到同伴合作在學校教研活動中的價值。而集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發展提供了舞臺。教師在集體備課中，可以憑借自己的經驗和各自獨特的表現形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經驗被別人所學習，不同的意識在研討中相互同化，每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都獲得了新意義的“合作學習”。所以新課程理念下的集體備課對新課程的實施起到積極的推動作用。集體備課有利于培養教師養成良好的思維品質，提高教育教學技能，有利于培養教師養成良好的集體合作意識，促進理論與實踐共同探討，有利于每一位教師準確把握對課標、教材的正確理解，整合優質資源在較短時間內有效促進教師專業化成長，從而提高教育教學質量。

一、集體備課基本程序

（1）備人備課：在集體備課前要深入鉆研教材和課程標準，反復閱讀教學參考書及有關資料，結合學校教學實際，精寫詳細導學綱，并制作相應的多媒體課件，印發送給組內成員。

（2）集體備課：在教研活動中，由主備人向本組教師詳細介紹自己備課的主題，學習目標，三維教學要求，教材重點難點，突破考點，及時突出重點，教材的取舍整合，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等教學環節。組內每位教師積極參與討論，各抒已見，人人發言，統一認識，形成備課初稿。

（3）個人細備：主備教師在集體備課的基礎上，結合班級學生實際進行第二次備課，形成個體教案。

（4）實施教學：主備教師利用集體備課形成的導學綱，實施教學，其他組內成員，集體觀摩教學過程。

（5）評課研討：在主備教師實施教學過程之后，全組教師利用教研活動時間，對主備教師的實際教學過程進行研討，對教學過程中的優缺點進行精準的評價，取其精華去其糟粕。形成最終的成品導學綱。

（6）分享成果：經過大家討論之后的集體備課稿，同年級的教師可在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。

不斷開拓創新，保障集體備課活動卓有成效。思想上高度重視，制度上充分保證，又有評價激勵機制，使我校集體備課活動從一開始就處在一個很高的起點上，最突出的一點就是，全體教師都能以滿腔的熱情積極主動參與其中，創造性的開展集體備課活動。目前我校九年級英語組和物理組，都是學校的先進備課組，學業水平測試成績很大程度上取決于他們的集體備課活動搞得很成功。

集體備課不僅提高了學生的成績，而且也鍛煉教師隊伍，帶出了一批教學業務骨干。給年輕教師提供了發展的契機，他們虛心向老教師請教，備課組也利用這些機會，強化集體備課活動，大家團結在一起，出謀劃策，幫他們“打磨”課堂，每一次這樣的“打磨”，就是一次難得的學習和鍛練機會，都會使全組成員獲益匪淺。