“高效課堂”對待轉生的轉化作用

摘要：本文對待轉生落后的原因，高效課堂的教學模式進行了講述，并對如何利用高效課堂來實施待轉生的轉化提出了建議。

關鍵詞：待轉生 高效課堂 轉化

在教學中總遇到一些不太討人喜愛的學生，無論怎樣教育或補習，學習成績總不如人意——我們把這類學生稱為待轉生。倘若對這類學生采取棄而不管的態度，全面提高教學質量也將成為一句空話。如何重新燃起待轉生學習生物的熱情，幫助他們盡快擺脫待轉生的地位，爭取在會考中取得好成績，我覺得使用高效課堂的教學模式能取得一定的效果。

一、找出待轉生落后的原因

待轉生的生物成績之所以差，原因是多方面的。但認真分析起來，因智力偏低而影響成績的極少，絕大部分是由于非智力因素原因造成的。其原因主要有以下幾種：

（1）基礎差，困難多，因而喪失了學習興趣。一部分學生因為各種原因，從一開始就沒有打好基礎，以后隨著學習的不斷深入，欠賬越來越多，造成學習過程中問題集中，困難過多，導致學習興趣逐漸喪失，最終形成嚴重的厭學情緒，直接影響了學習成績。

（2）外部評價低，失敗體驗多，因而形成了的自我觀念。不少學生經常受到老師或家長的批評指責，經常處于過低的外部評價之中，過多地體味了失敗的情緒，由此形成了消極的自我觀念，產生了嚴重的自卑心理，對自己失去了信心，因此不再做任何努力。

（3）學習方法不正確、不合理，因而影響了學習效果。許多學生有學好的愿望，也能做出一些努力，但是因為沒有掌握正確的學習方法，許多做法不符合學習規律，因此導致學習效果不明顯。針對待轉生的上述情況，要幫助他們改變落后狀態，首先應從轉變待轉生心態入手，激發培養他們的學習熱情和積極性，徹底改變他們消極的學習態度，幫助他們恢復自尊心，樹立自信心。

二、高效課堂的教學模式

新課改理念指明“學生是主體、教師是主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給真正的主人——學生。先從改變學習狀態入手——讓學生動起來、讓課堂活起來：從提高學習效益開始——讓效果好起來。想盡一切辦法讓學生動，既要求身動，更要求心動和神動。課堂上讓學生大聲說、相互講，走到黑板前寫。課堂四十五分鐘，先預習，再交流，最后把學習成果展示出來。使預習——展示——交流，貫徹課堂。高效課堂教學模式”講究“先學后教，以學定教”，要課前延伸，進行預習；要自主學習，合作探究；要課后提升，拓展延伸。學生通過自己的說與做，通過與同學老師的互動交流去建構起自己的認知結構和知識結構，形成一定的能力，獲得一定的情感態度和價值觀，這樣親歷學習的過程學生才能有深刻的體驗和認識，才是真正著眼與學生終生發展的有效策略。針對學生情況，我在教學中采用的模式是：自主預習——課堂探究——當堂達標——課后提升，課堂探究過程實際上就是展示——交流過程，當堂達標就是課堂作業，課后提升就是課后作業 。

三、利用高效課堂提高待轉生學習成績的措施

（1）在自主預習中降低教學難度，為待轉生創造成功機會。待轉生由于學習基礎差，準備知識不足，因此學習過程中所遇到的困難也比較多，這在客觀上影響了他們學習的主動性。但心理學研究表明，成就需要是人的一種基本需要，待轉生因成績差而使其成就需要受到了某種壓抑，這并不意味他們就沒有成功的愿望，事實上他們比其他同學更需要成功的體驗。針對這種情況，采取降低教學難度的做法，為待轉生創造成功的機會。自主預習上的問題較簡單，學生通過閱讀都能完成，待轉生通過成功完成這些問題，享受了成功的喜悅，感受到我也行、我也能，這樣的成功體驗積累多了，待轉生的自信心就能夠重新樹立起來。

（2）在課堂探究重視學法指導，幫助待轉生掌握學習方法。教育學家認為，未來社會將是一個學習化的社會，今后學生的學習活動不再是在學校期間的一種階段性任務，而是一種持續終身的活動，這就是說，今后判斷一個學生是否合格，不僅要看他是否掌握了學校所學的知識，而且要看他是否學會了學習。待轉生之所以落后，很重要的一個原因就是他們沒有掌握學習活動的基本規律以及正確的學習方法。在課堂探究中，我要求待轉生仔細閱讀典例和方法技巧，體會探究的方法和過程。當然，對轉化生的要求要簡單一些，通過開始的模仿到后來的獨立完成，使待轉生逐漸掌握到一定的學習方法。

（3）在當堂達標和課后提升中進一步提高學生自信。作業和練習是鞏固知識和技能的主要途徑，是影響學習成績的一個重要環節。待轉生的成績之所以差，同他們基礎差有直接關系。因此，適當降低作業難度，增加作業的趣味性，增大簡單題的含量，使待轉生能愉快、自信地完成大多數作業，獲得良以上的成績，對進一步提高學生自信，增強學習生物的興趣有很大的作用。當然，作業中也要有一些難度大的題目，兼顧學習成績好的學生。

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