淺談小學(xué)語文學(xué)科德育滲透

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文課程除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美等育的和諧發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，為學(xué)生的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)，是我們小學(xué)語文教育工作者必須思考的問題。結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為對小學(xué)生進(jìn)行德育滲透可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、由識(shí)字教學(xué)，切入的德育滲透

中國漢字，歷經(jīng)幾千年滄桑歲月的洗禮，是當(dāng)今世界上唯一留存下來的使用者眾多的充滿韻味與哲理的象形文字。可以說是長久以來中華民族智慧的結(jié)晶，在漢字的世界里有著無窮的力量，這力量維系著中華文化的繁榮昌盛、經(jīng)久不衰。人們常說“字如其人”，教學(xué)生寫字，實(shí)際上也是在教學(xué)生如何做人。在識(shí)字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的和諧對稱美、形象意境美、潛藏文化美等，教育學(xué)生把字寫得規(guī)范、端正、整潔、美觀，并且從中體會(huì)到高雅的文化內(nèi)涵，做人也要像字一樣“堂堂正正”。正如書法家朱守道說：“在今天的學(xué)校里應(yīng)該重視寫字的教育，因?yàn)闀ㄋ囆g(shù)具有使人克服浮躁的和急功近利等不良習(xí)氣的功能，這對中小學(xué)生尤其重要。”比如教學(xué)“明”字時(shí)，可以從介紹小篆入手，在小篆里，明字左邊是個(gè)“囧”，右邊是月，“囧”就是窗戶，意思是一輪月亮照到窗戶上，這樣以來，從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)，讓學(xué)生了解了漢字的構(gòu)建特點(diǎn)，體會(huì)了漢字的形體美，在潛移默化中滲透著德育，能培養(yǎng)學(xué)生具有符合民族文化心理的審美情趣，從而產(chǎn)生識(shí)字興趣，產(chǎn)生熱愛祖國及祖國語言文字的感情。

二、主要抓好閱讀教學(xué)的德育滲透

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”作為語文教師，應(yīng)當(dāng)充分挖掘文本，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，努力結(jié)合實(shí)際，巧妙地融愛國主義、集體主義、生命意識(shí)、責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)及誠信等教育內(nèi)容于語文教學(xué)之中，努力加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。

語文課堂教學(xué)，閱讀是重要環(huán)節(jié)，它通過學(xué)生自己創(chuàng)造性、探究性的思考來獲得知識(shí)，是學(xué)生獲取語文知識(shí)的前提條件。有人說：“語文學(xué)習(xí)，得閱讀者，得天下。”閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，使學(xué)生能意識(shí)到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會(huì)到祖國語言文質(zhì)兼美的妙處，感受祖國語言的豐富多彩。例如學(xué)習(xí)《黃山奇松》，人們通過欣賞那生動(dòng)、形象、貼切的語言，感受黃山松的“奇美”，培養(yǎng)審美情趣，感受黃山文化，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》，漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間寫成輝煌巨著《史記》，司馬遷這種忍辱負(fù)重的精神，正是個(gè)人講究內(nèi)修的最高境界，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱愛祖國歷史上偉大的人物，幫助學(xué)生形成自己豐富的精神世界。

三、深化習(xí)作教學(xué)的德育滲透

習(xí)作教學(xué)是塑造學(xué)生心靈的重要途徑，可以促進(jìn)學(xué)生更全面地觀察社會(huì)、更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，贊美生活中的真、善、美，抨擊現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念。在習(xí)作教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活與思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中悟，滲透德育。例如：寫“我印象深刻的一位老師”，要求大家寫出自己的老師是怎樣照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的，感受老師對自己的愛。那么，我們應(yīng)該對老師做些什么呢？從中讓學(xué)生接受到感恩教育。

總之，德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育。青少年德育教育的好壞，不僅關(guān)系到個(gè)體的成長，更是間接影響到整個(gè)民族素質(zhì)的高低。因此，無論過去還是現(xiàn)在，德育始終是教育中極其重要的內(nèi)容。要在全社會(huì)形成崇德向善、見賢思齊、德行天下的濃厚氛圍，持續(xù)深化社會(huì)主義思想道德建設(shè)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝魂聚力，更好地構(gòu)筑中國精神、中國價(jià)值、中國力量，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)提供源源不斷的精神動(dòng)力和道德滋養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。