高中數學作業布置及評價策略

摘要：作業是課堂的延伸和補充，是對知識的鞏固和練習，高中數學是邏輯性很強的學科，需要學生不斷的鞏固，因此數學作業是學習好的數學的必要手段，也可以使教師及時了解學生的學習情況。本文對高中數學作業的布置的必要性和策略進行了簡析。

關鍵詞：高中數學 作業布置 評價策略

數學作業是學生完成教學任務的一種形式，是學生將數學知識內化為學習能力的一個過程，課堂知識的學習是我們掌握新知識的開始，作業則是新知識的“消化”和“回味”通過作業可以鍛煉學生的思維能力，豐富經驗，鍛煉答題技巧。因此，高中數學作業的布置要“合適”“合理”，適合學生的能力，讓學生在做作業的過程中有種“成就感”提高學習興趣，形成自己的學習方法。

一、數學作業有效布置的必要性

作業的布置要具有有效性，傳統的教學中，教師總是喜歡給學生布置大量的作業，進行題海戰術，學生面對堆積如山的作業，對學習失去了興趣，應付式的答題心態，也使學生不能積極的思考，過度的疲勞使學生的精神和心理都成受很大的壓力，達不到我們想要的效果。因此作業布置的量要合適。同時作業的布置還要合理，單純的練習當堂課所學習的內容，學生就會機械的“搬運”課堂教師教授的做題方法，不會形成獨立的思考，因此布置作業時要合理的安排難易程度和知識的覆蓋范圍，讓學生可以聯系之前的知識，獨立的思考問題，這樣才能形成自己的數學能力，靈活的運用數學知識。

二、數學作業有效布置的策略

（1）樹立為學生減負的理念。課改下強調要給學生減負，我們要緊跟課改的理念，布置作業要樹立為學生減負的思想，控制作業的量，但要提高作業的有效性，高中階段學習任務重，時間緊，過多的作業量會給學生增加很大的心理壓力，使學生失去對學習的興趣，嚴重的還會產生厭學心理，因此我們的作業布置要減量但是不減價值，要精益求精，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

（2）具有科學性與靈活性。數學學習鍛煉學生的邏輯思維能力，同時也需要鍛煉學生的記憶，而布置作業的過程就是練習鞏固，加深理解的過程。根據記憶曲線可知，人的記憶曲線是不斷下滑的，因此要反復練習，但是如果千篇一律的按照例題似的模式做題，學生會心生反感，因此布置的作業要具有科學性，符合所學知識和學生實際情況，同時具有靈活性，可以銜接更多的知識，也可以鍛煉學生對知識的靈活應用。

（3）設計典型作業。教師布置作業時，要注意所布置的作業要具有代表性，盡量選擇所布置的作業，與所學的知識，和教師講授的方法有直接的聯系，同時又可以有靈活的解題方式，這樣學生既可以鞏固，又可以思變。選擇的題型要符合學生的實際情況，同時又是學生容易出現問題和錯誤的地方，這樣可以引起學生的注意，加深知識點的記憶同時規范自己的做題模式。

對于數學作業，教師要及時修改，及時反饋，通過對學生作業的考察可以讓教師及時了解學生的學習狀況，進而改變和調整自己的教學方法。同時教師還應對作業的布置進行評價，了解作業布置的有效性，這樣可以及時調整，以適應學生的發展，培養學生的數學學習能力。

作業是課堂的延伸，是對知識的及時反饋，因此，作業的布置是我們教學的一部分，也是學習的一部分，在數學學習過程中，作業是非常重要的一個環節，教師要學會善于布置和反饋作業，通過作業的設計及時改變學生的學習狀況，同時也可以通過作業改變學生的學習心態，激發學生的學習興趣，讓作業服務于課堂，服務于學生，使學生的學習更加輕松，有效，提高教學效果。

參考文獻：

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