“微課”對高中英語教學的促進性

隨著網絡技術的日益普及，“微技術”作為一種時代發展的產物應用于各個行業。在教育界“微課”這種新的教育模式應運而生。這為我們改變傳統的以認知灌輸為主的英語課堂教學模式提供了一種新思路，為高中英語課堂教學注入了新的活力。微課以視頻為載體，能夠以動畫的形式充分整合聲音、圖像和文字，同時包含教學設計、教學課件、練習測試等輔助性教與學的內容，能夠強化學習情境的真實性，實現語義的相互關聯。隨著“中國微課大賽”、“全國首屆微課程大賽”、“全國高校微課教學比賽”、“中國外語微課大賽”等各類微課比賽的開展，各中學以此為契機積極開展微課建設，微課建設在國內教育領域蔚然成風。隨后，微課相關研究從中小學向社會輻射，并逐漸走向學科細化，這對高中英語教學有很大的促進作用。

一、激發學生對高中英語學習的積極性和自主性

新課程改革的目標是轉變傳統教學中的教師為主體的教學模式，新課程理念要以學生的發展為首要目標，教師引導學生，自主學習，培養學生的自主學習能力和創新精神，培養學生全面發展。微課在教學中的興起，正是迎合了新課改的需求，目前高中英語微課堂教學通過整合各種信息資源，集動畫和聲音于一體，把教學課堂內容通過視頻的形式展示給學生。學生可根據自主學習的需要，選擇相關的微課案例，反復學習和研究“微課”教學視頻，增強了學生對微課中知識內容的理解。教師把微課上傳到網上，有利于學生隨時點播、隨時觀看，培養學生的自主學習能力。自主學習中，學生可以根據自己的學習水平和學習能力，自由選擇所學習的內容，而且，微課可以反復播放，很好的幫助學生掌握新知識。在高中英語教學中，教師往往將作業讓學生以微視頻的形式發給教師，這樣有利于教師對學生的作業進行檢查。例如，對于學困生，我會結合學生的實際情況，制定學習內容，讓學生課余時間自主學習，并要求學生在班級留言板寫出自己的感想，通過微課這種載體，有利于教師因材施教，彌補傳統教學的不足，提高英語教學效率和教學成績。

二、突出重點、細化難點，凸顯知識學習的針對性

高中英語微課在形式上“微”，但內容上“精”，整體效果追求“妙”。它以5-10分鐘的講解，來完成某個知識重點的教，細化難點。所設計的內容設計及講解要做到精準控制，要將設計的精華部分展示出來，在整體效果追求“妙”，就是要達到講解時將設計思想完美展示，傳達的是清晰的知識點，在有限的時空內做到結構相對完整，語言準確，讓學生看了，能因精巧的設計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握知識要點之目的。高中英語微課要求“精”“微”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間，用最有效的方式講明關鍵問題，凸顯知識學習的針對性。教師也可以將教學重點錄制視頻，做成微課，上傳到網上，供學生學習。例如，被動語態（passive voice）的教學包括定義、構成方式、各種時態下的被動形式、不能使用被動語態的謂語動詞、特殊動詞的被動語態形式，利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片段式教學，減少學生學習的認知負荷，增進學習信心，夯實學生的學習基礎，提升學生對知識的應用能力。

三、整合利用各種教學資源，實現優質資源共享性

高中英語教學中的微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，預見性的整合和利用了各種優質的高中英語素材、現代化設備以及優秀的教師團隊力量。同時，微課可作為一種新的高中英語教研模式，集整個教師團隊的電子備課、課堂教學和課后反思于一體化，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升，實施優質資源互動、共享。

四、導入新課，激發興趣性

興趣是最好的老師，高中英語學習枯燥，學生學習興趣不高，是造成課堂教學效率不高的主要原因。因此，在導入新課環節，教師可以靜心設計導入視頻，做成微課，讓學生欣賞，以此來激發學生的學習興趣。

五、復習舊課，鞏固知識性

英語知識的學習，需要學生反復復習所學過的知識，英語每堂課都需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型，課堂教學中的45分鐘對與學困生是遠遠不夠的，而學困生的自主學習能力較差，因此，教師可以針對每堂課的教學，設計一段微課視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。