淺談在綜合實踐活動中如何提高動手能力

推進基礎教育課程改革以來，新的課程綜合實踐活動以其獨有的形式，出現在教育工作者面前，它多以地方教材或校本教研為主陣地。聯系學生的生活實際，結合學生的實際情況，推動課程的發展。綜合實踐活動課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強調讓學生通過觀察、收集整理各種信息，動手實踐操作等活動，逐步培養他們創新精神和實踐能力。因此，教學中對學生各種能力的培養，應是綜合實踐活動的核心。

眾所周知，學生的興趣是非常廣泛的，好奇心非常強，身邊的東西都非常想了解。開展綜合實踐活動是實施素質教育，全面提高學生素質水平的重要策略之一。它不像電腦、體育等學科那樣有激性，甚至常失敗，為此，教師要讓學生明白活動的意義，積極動手參與活動。如何提高學生綜合實踐活動的動手能力方法，需要我們教師在教學中更加注重實際。

一、與學科整合，提高實踐活動的動手能力

學生的動手能力培養，滲透到各個學科，就拿語文為例吧，五年級語文上冊第五單元的綜合實踐活動《遨游漢字王國》中的《有趣的漢字》一課。在這一節內容中要求學生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等材料中去體會字的“趣味”。如果教學時，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯系說一通，然后讓學生去體會其中的“趣”，那是不可能達到教學要求的。如果放手學生去活動，依猜字謎的方法，自已編字謎，讓同學猜；學習諧音知識，編寫諧音故事，這樣，編寫的同學有成就感，聽故事、猜字謎的同學分享了快樂，學生的興趣之下，動手查找資料的能力自然就快了。

二、為學生提供施展拳腳的場所，提高學生綜合實踐活動的動手能力

“巧婦難為無米之炊”，連鳥叫聲都聽不到，學生怎么觀察小鳥的習性呢？開展的實踐活動，必須與當地的實際結合起來，調動學生的積極性，才能提高學生的動手能力。有些針對當前學生衣來伸手，飯來張口，對食物的來源一無所知的情況，專門開墾了綜合勞動實踐基地，并規劃出十幾大園區，實踐課上，老師帶領學生到園內實踐操作，種植太空葫蘆瓜、蔬菜、小麥、水稻、果樹等作物。從播種、育苗、施肥到最后的收割全在老師指導下學生操作，并在種植過程中開展兩項研究活動：《認識春韻園的植物》和《植物病蟲害的防治》。因為有了種植的過程，有這個實踐活動的場所，學生認識這些植物已不是困難的事了，學生有了研究熱情，動手能力不就自然提高了。

三、分工與協調，提高學生的自信心

開展綜合實踐活動多以分小組的形式進行，每組4—6人，每人承擔一定的職責。這種方式固然是好的，問題是組內每個成員都有同等的表現機會嗎？如小組長在組中的地位最高，獲得表現的機會也最多，可以鍛煉膽量、口頭表達能力、管理能力。而這種機會并不是每個成員都能得到，這就會使一些同學對實踐活動失去信心，不愿動手。有效的解決辦法是采用推薦輪換的方式，由上任小組長負責推薦兩名沒有任過組長的同學，讓小組成員選用一人，這樣由于自己的表現而得到同學的信任，實踐起來有了自信，主動動手活動能力就提高了。

綜合實踐活動把培養學生動手能力擺在了突出的地位。教師在教學中應注意用較多的時間來保證學生的動手操作。比如在《學會認識方向》的教學中，教師可首先提出如何在地圖上辯別方向的問題，然后盡可能地讓同學都能用“東”、“南”、“西”、“北”四個字卡，分別貼在地圖的上下左右以準確辨別地圖上的四個方向。同時指導學生用教師事先準備好的指南針、磁鐵等工具在戶外測定方向，通過這些動手操作，學生較為準確地掌握了地圖上和野外方向的辯認。再比如在教學《我換牙了》一課時，用學具讓學生親自學習刷牙的方式方法，在老師的耐心指導下，通過親身體會掌握科學刷牙的方法。

總之，綜合實踐活動動手能力的培養不是一兩天能形成的，它取決于個人的興趣、老師的引導、環境的影響，而教師的重任之一就在于抓住新程改革的良機，努力提高學生的素質，綜合實踐活動的動手能力是其中一個方面，也是實現活動育人的一個良策。