淺談如何應對新生入園適應難的問題

新生入園時，都會有一個相當長的適應期。幼兒入園不適應現象，不僅給老師帶來許多麻煩，同時也使家長非常擔心和憂慮，更影響了幼兒的身心健康成長。能否改善這種狀況，免去家長的后顧之憂，縮短幼兒的“焦慮期”，讓幼兒以良好的情緒順利適應集體生活，這是幼兒教育研究的重點問題。

一、幼兒適應集體生活能力的現狀

小班是幼兒入園的第一階段。這一階段的孩子最明顯的特征就是容易情緒化，而且經常是以情緒來支配其行動。他們在認識世界的初期，對一切都充滿了好奇，但由于其自身的身心發展水平和能力的限制，經歷和經驗的缺乏，就容易遭受失敗和挫折，產生消極情緒，如不愿說話，什么也不肯動，喪失熱情和信心等，而這些就會進一步影響孩子健康的發展，讓孩子喪失前進的動力。我通過和家長交談得知，孩子現狀與父母的教育觀念有關，一直認為孩子比較小，學會說話比較晚，對于孩子照顧的很細致，自己能動手的事情都包辦、代替：穿衣、吃飯、入廁，由大人動手幫助完成辦好的，逐步形成了孩子衣來伸手、飯來張口的生活。久而久之，影響了他的基本生活自理能力和口語表達的意愿，從而直接影響了他對社會生活的適應能力。再就是因為孩子換了個新的環境、新的老師不適應了，身上存在的問題也就暴露了出來。

我對新入園的幼兒進行初測，統計顯示：98%的幼兒沒有離開過家庭，沒有集體生活的經驗，幼兒能自己吃飯的占總人數43%；會自己入廁的占總人數35%；需要成人陪同睡覺的占總人數79%；能大膽與人交往的占總人數59%。學年結束前兩周對本班幼兒進行復測，這次的結果為：幼兒能自己吃飯的占總人數87%；會自己入廁的占總人數87%；不需要成人陪同睡覺的占總人數98%；能大膽與人交往的占總人數96%。之所以會有這樣的進步，經過對照分析。我發現：

（1）情感上依戀性的轉移。大部分幼兒由對環境陌生到對環境的熟悉、適應；或者平時對撫養者的依戀程度由強轉弱，由于每天和老師接觸，情感的依戀程度和對象相對發生了變化，他的分離焦慮也逐漸消失。

（2）度過了習慣上的不適應期。幼兒經過一學期幼兒園集體生活，已經學會遵守統一的規則紀律，這種習慣上的適應使幼兒感到極大的滿足，從而產生了喜愛上幼兒園的積極情緒。

（3）能力上的壓力感減低了。幼兒園的集體生活對幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問題的能力等等提出了新的挑戰，經過一學期努力，幼兒已經會自己吃飯，能與同伴互相合作、愉快進行交流，這種種能力上的補缺都使幼兒產生積極樂觀的心態，增強他們上幼兒園的良好愿望。

二、幼兒不適應集體生活能力的原因分析

入園后由于孩子在生活習慣、活動方式和交往方面與家里存在很大差異，因此在開學初會出現不同形式、不同程度的適應困難，究其原因，主要有以下幾個方面：首先，幼兒對陌生的環境感到害怕。孩子一直在家里跟父母生活在一起，在陌生的環境中，孩子會覺得安全受到威脅， 其次，生活規律的改變也是孩子不愿上幼兒園的一個重要原因。入園前，孩子在家自由自在地生活，餓了就吃，想玩就玩，起居沒有規律。上了幼兒園后，早上要按時上幼兒園，中飯點心要自己吃，游戲活動有規定的時間，這就使孩子感到很不習慣，因而不愿上幼兒園。再次，小朋友之間互不熟悉，不會很好相處也是幼兒不愿上幼兒園的原因之一。在家里，一些以自我為中心的幼兒之間不可避免的產生一些矛盾甚至為此爭搶東西，使得這些孩子很不愿意上幼兒園。

三、提高幼兒適應集體生活能力的方法

如何縮短孩子的適應期，減輕和降低新生入園時的焦慮，首先，我發現，孩子適應能力的提高需要家長、孩子的積極參與，家庭教育的共同配合，并創設與之相適應的活動及環境，以幫助孩子盡快適應幼兒園的集體生活，增強適應能力，為幼兒順利渡過入園關提供有利條件。

（1）溫馨寬松的環境是幼兒入園的前提。陌生的環境是造成幼兒不適應幼兒園生活的最重要的因素。一個剛剛進入新環境的人都有一個漸漸適應的過程。剛剛3歲的孩子面對一個完全陌生的有約束的新環境，會在生理和心理上產生一定的壓力，因此，我應根據小班幼兒的年齡特點，將幼兒的活動室及寢室裝扮一新，讓室內的氣氛熱鬧而溫馨，舒適而美麗，有趣而生動。如：空中掛滿旋轉的風車、閃亮的燈籠，地面鋪上有各種動物、水果、蔬菜等圖案的玩具。室內外的墻面選擇幼兒喜愛的卡通動物和人物用各種材料進行美化和裝飾，讓幼兒從入園見到的第一眼起就能強烈地被吸引，感受幼兒園有趣的生活，增強幼兒入園的興趣。開學接待新生的工作是非常繁重的，我在暑假走訪每一個新生家庭，并選擇雙休日邀請家長帶孩子來園熟悉幼兒園的環境，我則有充足的時間，耐心、細致、溫和、親切地接待每一位剛入園的孩子。這些都將有助于孩子消除拘謹和陌生，主動輕松地去適應新的環境和生活。

（2）豐富有趣的游戲是培養新入園孩子社會交往能力的有效手段。幼兒入園前與人交往甚少，比較缺乏交往的技能和經驗。再加之現在的孩子大多為獨生子女，常以自我為中心。我一方面要求家長在孩子入園前多帶孩子到朋友、鄰居家走走，或請同年齡的孩子到家里來作客，鼓勵孩子把自己的玩具分給小朋友玩，減少孩子入園后因相互爭搶玩具而發生矛盾。另一方面組織幼兒開展豐富有趣的游戲和集體活動，幫助孩子互相熟悉和了解，培養合作、謙讓精神，體驗與同伴交往合作的快樂。如：游戲活動“找伙伴”“我們做個好朋友”“到娃娃家作客”等，讓幼兒掌握一些最基本的交往技能，從而引導幼兒學會遵守集體活動的規則，懂得同伴間要相互謙讓，增強幼兒的友好情感和共同活動的興趣。以游戲本身所具有的自主性、興趣性和社會性，促進幼兒社會交往能力的發展和提高。

（3）家長配合是培養幼兒適應能力的有力保證。孩子將要入園，最放心不下的是家長，他們憂心忡忡，擔心孩子口渴了會不會要水喝，不會吃飯怎么辦？尿濕褲子了怎么辦？……諸如之類的擔心和焦慮，對新入園的孩子會產生負面影響。細心做好這些即將入園幼兒的家長工作，讓家長全方位的了解幼兒園及孩子在園的學習和生活，家長才能放心地把孩子交給幼兒園和老師，從而主動做好孩子入園前的一些準備工作，這是新生適應能力培養中不可缺少的重要一環。①首先召集新生家長會，我利用暑假組織家長參觀幼兒園的環境、設施，展示教育成果，并幫助家長分析孩子入園不適的種種原因，希望家長能正確對待，積極支持和配合各項訓練活動的順利開展。②走訪、調查新生家庭，通過談話交流和問卷調查的形式，了解幼兒的個性特點，生活習慣，興趣愛好……科學地指導家長對孩子進行入園前的培養和教育，如：請家長有意識地給孩子講講有關幼兒園的故事，利用故事和兒歌使孩子向往幼兒園的生活，并幫助孩子對老師產生好感和信任感。讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園，是他們學習本領的地方，使他們對幼兒園的生活充滿美好的憧憬。培養孩子基本的生活自理能力。如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應集體生活。③組織家長帶孩子參觀幼兒園，幫助孩子熟悉幼兒園的環境，進一步熟悉老師、新伙伴，了解自己所在的班級、活動室、寢室，還帶孩子選好睡覺的小床，在孩子放茶杯、毛巾的地方貼上自己喜歡的粘紙等，初步感受幼兒園有趣的生活。④開展親子活動，給孩子、家長和教師進一步提供互相熟悉了解的機會，充分發揮幼兒的主動性和家長的參與性，增進家長之間、幼兒之間、家長與教師之間的聯系與交流，消除幼兒初入園時的陌生及恐懼心理，促進孩子依戀對象的過渡和轉移，同時也為今后的家長工作打下良好的基礎。

（4）增強自信是促使孩子努力適應新環境的內動力。自信是成功的基石，是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去戰勝困難，努力適應新的環境和生活的內在動力。許多家長認為孩子太小，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，生活中處處包辦代替，忽視了幼兒生活自理能力和獨立活動能力的培養，剝奪了孩子的鍛煉機會，使孩子在面對新的環境和生活發生變化時不知所措，難以適應。因此，我要求家長多給孩子提供鍛煉的機會，放手讓孩子自己學會洗手，吃飯、睡覺、穿衣、入廁……鍛煉孩子的動手能力，鼓勵孩子向困難挑戰。同時在各項游戲和活動中，細心觀察善于發現孩子的每一點，哪怕是微不足道的進步，并及時給予肯定和鼓勵。因為我的夸獎和贊揚能使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，幫助孩子積累積極的情感體驗，享受戰勝困難后的成功和喜悅。激勵孩子遇到困難的時候能樹立自信，充滿信心，勇往直前，在未來的學習生活和激烈的社會競爭中，敢于挑戰新的事物，主動適應新的環境。

從家庭進入幼兒園，這是幼兒獨立邁向社會的第一步，也是孩子生活中的第一次重大轉折，這次轉折會給孩子在生活習慣、行為要求、生活環境方面帶來諸多的不適，小班階段的適應能力教育只是整個幼兒教育中最初的，也是最基本的一環。只要遵循這個階段的幼兒身心發展規律，依照小班幼兒的身心發展水平，因勢利導，就能使幼兒很快步入正常的集體生活的軌道，為其一生的成長打下基礎打下基礎。