淺談學生學習興趣的培養與激發研究

摘要：孔子說過：“ 知學，不如好學。好學，不如樂學。” 對于我們的學生來說，興趣就像是一條潺潺的小溪，可以激發學生求知的欲望，讓他們想學習、愿學習、樂學習。而作為老師，我們最主要的任務就是幫學生們叩開興趣這所大門，讓學生課前能夠乘興而來，充滿期待，課上能夠興之所至，樂而忘憂，課后能夠意猶未盡，滿懷向往

關鍵詞：培養 激發 學習興趣

反思一下我們的教學，我認為許多學生之所以覺得學習枯燥無味，學不下去，甚至覺得學習是一種折磨。我認為最重要原因是對學習不感興趣。因此怎么樣去培養和激發學生的學習興趣就變得極為重要。如何才能喚起學生對學習的興趣和愛好，能夠讓學生積極主動快樂地參與到我們課堂中，激發和培養學生渴望上好這節課的欲望和興趣，我覺得作為老師我們應該從以下方面努力。

一、讓學生主動參與學習中，而不只是做觀望者

被世人譽為近代中國“睜眼看世界”的先行者之一的我國啟蒙思想家魏源曾經說過：“及之而后知，履之而后艱，烏有不行而能知者乎？披五岳之圖以為知山，不如樵夫之一足；談滄溟之廣以為知海，不如估客之一瞥；疏八珍之譜以為知味，不如庖丁之一啜。”我們只有能把學生領進學習中，能夠讓學生親身體驗掙扎與拼搏、失望與希望的強烈沖擊，才可能讓他們產生興趣。而我們現在的學生在課堂上早已經習慣了被上課、被思考和被練習，他們在有形無形中就習慣了觀望，而不是主動參與。這種狀態下學生連走進課堂都無從談起，又何談興趣呢？教育是一種直面生命及提升生命價值的事業，在老師心中不僅僅要有人，還要有整體的人，要時時處處從發展、成長的角度去關注學生。學生是學習的主體，老師是輔助學生學習的。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”我覺得老師能夠在不做觀望者的前提下助推學生成為學習的創造者，會給予學生更大的成就感和自信心。

二、發揮多媒體的魔力，培養和激發學生學習興趣

如今現代化的教學手段作為一種輔助的手段，已經全面走入我們的課堂。現代化教學的優勢在于，它可為教學提供更直觀、更形象、更鮮明、更有趣的條件。根據多年的教學實踐和研究，在現代課堂教學中，老師應該注重培養學生發揮主體性，恰當運用現代化的教學手段，使得生動的畫面從抽象變得具體，使得枯燥的知識能夠迎刃而解；使得優美動聽的音樂能激發學生的情感；使得豐富的影像資料能夠縮短教材內容和學生之間的距離；使得短時間內大量的相關信息能夠加大課堂的容量，能夠與課內知識形成互補。使得學生在面對色彩鮮艷豐富、更直觀形象的課件時，激發自己的好奇心，學習的熱情變得更加高漲，能夠在歡樂的學習氛圍中輕松自然地接受知識，提高學習效率就會成為很自然的事情。語文、數學的學習不但不再是負擔，相反學習會成為一種樂趣。大量的事實和實踐證明，只要我們能夠恰當地運用現代多媒體技術教學，充分發揮多媒體的直觀、新穎和有效的優勢，就能使讓我們的學生插上騰飛的翅膀，讓我們的課堂變得更加魅力四射。

三、構建教材和師生之間的和諧關系，是培養和激發學生學習興趣的關鍵

我們的新教材內容的編排切實有效的體現了“教學來源于生活，而又服務于生活”的理念，通過日常生活中的教學問題或者我們身邊的教學案例來闡明和描述知識的形成和發展過程。在平時的教學過程中，老師要依據所教學生的特點去認真地挖掘所學教材，不再僅僅把教材作為特定的知識載體，而是看作師生之間共同探求新知識的過程。教師不應該再僅僅依托于教材去從事教學活動，還應該對我們的教材進行“深度加工”，應該針對教學內容去采取不同的呈現形式，譬如可以采用文本呈現、直觀演示、實驗操作、觸摸感受、媒體展示等等不同的方式，以便于調動學生學習的積極性和興趣。

四、適當地開展競賽活動，從而培養和激發學生的學習興趣

競賽是我們培養和激發學生學習興趣以及讓學生取得優異成績的高效的手段。學習競賽有很多種形式，比如個人之間的競賽，對比過去的自己與現在的自己的自我之間的競賽，團體之間的競賽等等不同的形式。不同形式的競賽對學生的學習興趣的培養和激發都有非常有效的作用。在競賽的過程中，學生的好奇心和渴望成功的欲望會更加強烈，學習的興趣以及克服困難的決心會大大增強。所以，通過不同形式的競賽能使很多學生的學習效率得到大大的提高。

俄國文學的泰斗托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”對于我們的學生來說，興趣就像是一條潺潺的小溪，可以激發學生求知的欲望，讓他們想學習、愿學習、樂學習。而作為老師，我們最主要的任務就是幫學生們叩開興趣這所大門，讓學生課前能夠乘興而來，充滿期待，課上能夠興之所至，樂而忘憂，課后能夠意猶未盡，滿懷向往。

參考文獻

（1）教育教學論文

（2）孔子《論語·雍也》

（3）清·魏源《魏源集》

（4）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》