讓學(xué)生成為課堂的主角

一次轉(zhuǎn)機(jī)成就了一次全新的英語(yǔ)課堂。在師生共同創(chuàng)設(shè)的輕松愉快、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍中，枯燥被動(dòng)的語(yǔ)法教學(xué)，由于方式和角色的轉(zhuǎn)變，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生變得積極主動(dòng)，并讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

雖然，素質(zhì)教育改革進(jìn)行了多年，新的教育理念不斷滲入我們的教學(xué)，我們也一直強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生健康向上、積極主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和獲得發(fā)展，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們難免不敢放開(kāi)手腳，怕浪費(fèi)了時(shí)間，怕學(xué)生在游戲中忘掉了學(xué)習(xí)的目的，怕完成不了教學(xué)內(nèi)容，怕由此影響了學(xué)生的成績(jī)。

我是一個(gè)喜歡傳統(tǒng)教學(xué)，但能夠接受新的教學(xué)理念和教學(xué)模式的教師。我比較注重課堂的導(dǎo)入，希望能用有趣的開(kāi)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由易到難、從簡(jiǎn)單向復(fù)雜的自然過(guò)渡；努力在多樣化的課堂教學(xué)中增加趣味性，以激發(fā)不同層次的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)和游戲中，學(xué)會(huì)如何以積極的心態(tài)去面對(duì)成功與失敗，學(xué)會(huì)如何相互幫助、相互鼓勵(lì)，從中感受合作的快樂(lè)。但是，我從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)把課堂完全交給學(xué)生，讓他們來(lái)做主角。然而，在我曾經(jīng)設(shè)計(jì)好的一節(jié)語(yǔ)法課上，我卻心甘情愿地做了一回配角。它使我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)學(xué)生的需要和興趣被激發(fā)和重視后，當(dāng)他們以自己喜愛(ài)的方式和教師共同進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性能自然彰顯，并且統(tǒng)一和諧。

那是七年級(jí)的一節(jié)關(guān)于be動(dòng)詞的語(yǔ)法課。我設(shè)想的教學(xué)環(huán)節(jié)是，利用學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤導(dǎo)入一個(gè)小口訣，用比賽的方式激勵(lì)大多數(shù)同學(xué)在課堂上快速掌握be動(dòng)詞的基本形式。然后按照要求，兩人一組自由創(chuàng)造使用be動(dòng)詞的語(yǔ)境。最后，利用課件達(dá)到對(duì)be動(dòng)詞的學(xué)習(xí)、鞏固和檢測(cè)的目的。

上課后，課堂進(jìn)程順利。應(yīng)該說(shuō)小口訣朗朗上口，也把be動(dòng)詞的三個(gè)具體形式同主語(yǔ)的搭配關(guān)系描述得很正確，不一會(huì)兒，學(xué)生們都能流利背出。我故意找了兩個(gè)英語(yǔ)程度不高的學(xué)生站起來(lái)背給大家聽(tīng)，結(jié)果也是意料之中的好。我一直認(rèn)為及時(shí)客觀的表?yè)P(yáng)是教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單而行之有效的鼓勵(lì)方式。

此時(shí)的我充分顯示著教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位，朝著既定的教學(xué)的目的，掌握著教學(xué)的節(jié)奏，準(zhǔn)備逐步完成教學(xué)程序。同時(shí)，我關(guān)注著不同層次的學(xué)生。我之所以讓兩個(gè)英語(yǔ)程度不高的學(xué)生背誦，是因?yàn)槌煽?jī)較差的學(xué)生往往自信心不足，甚至有些自卑，他們渴望表現(xiàn)，但缺少舞臺(tái)，他們希望能得到肯定，但缺少機(jī)會(huì)。

的確，表?yè)P(yáng)給了這兩個(gè)同學(xué)快樂(lè)和信心。“假如我再說(shuō)五個(gè)句子，你們能找出錯(cuò)誤嗎？”我緊逼一步，他倆遲疑了一下……游戲的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生贏了，大家都知道為什么，正如小A在課后帶著激動(dòng)與欣喜說(shuō)的——那是世界上最簡(jiǎn)單的句子。小A的勝利無(wú)疑是這節(jié)課的一個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)，我欣喜地看到一些學(xué)生已經(jīng)摩拳擦掌地準(zhǔn)備同我比試比試了，或許是不服氣小A也會(huì)be動(dòng)詞了，或許認(rèn)為自己還會(huì)做得更好。

在那一瞬間，我猶豫了。接下來(lái)的課怎么辦？

我非常喜歡并欣賞孔子的一句話，他說(shuō)：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂(lè)知者。”學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)部推動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，并驅(qū)使他們愉快地、主動(dòng)地去參與他們感興趣的活動(dòng)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

于是，我突發(fā)靈感，決定讓出講臺(tái)（舞臺(tái)）。既然死板地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法行不通，大量練習(xí)又讓學(xué)生興趣不高，何不換個(gè)方式呢？讓同學(xué)們自己做老師，彼此當(dāng)學(xué)生，享受在游戲中學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比賽的氣氛熱鬧極了，不需再?gòu)?qiáng)調(diào)be動(dòng)詞的注意事項(xiàng)。為了那一面代表榮譽(yù)的小旗，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，甚至絞盡腦汁去積極造句、判斷、改正。在考官和同學(xué)們的唇槍舌劍中，我樂(lè)此不疲地平息著戰(zhàn)火。

興趣的確是個(gè)好東西。正如我在前文提到的那句話——“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他就能積極地思索，大膽地探索其實(shí)質(zhì)，并使整個(gè)心理活動(dòng)積極化，對(duì)事物觀察敏銳，邏輯記憶力加強(qiáng)，想象力豐富，情緒高漲，克服困難的意志也得到增強(qiáng)。課堂教學(xué)是教育中的核心活動(dòng)，選用有效的教育教學(xué)手段，培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)興趣和素養(yǎng)，這恰恰是初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中必須意識(shí)到的。而這節(jié)課的快樂(lè)與成功，就在于我抓住了學(xué)生的興趣所在并且合理地利用了它，順勢(shì)形成課堂互動(dòng)。

最后五分鐘，我要求每個(gè)小組做即興發(fā)言，總結(jié)一下今天游戲中學(xué)習(xí)的感受。其中兩個(gè)小組做得很有意思。B組創(chuàng)作了一首打油詩(shī)：be媽生了三個(gè)娃，am，is，還有are，搞得我們分不清，編首小詩(shī)算懲罰。也許是受了打油詩(shī)的影響，C組的發(fā)言更出人意料，話音一落，就引起了哄堂大笑：“我們組認(rèn)為，be媽應(yīng)該實(shí)行計(jì)劃生育，如果be媽實(shí)行了計(jì)劃生育，哪有今天那么多的麻煩？”我接著C組的話：“是啊，如果不是be媽，哪有今天的……”下課的鈴聲恰到好處地響了，它為我們的話語(yǔ)，也為我們今天的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)畫上了一個(gè)及時(shí)而又漂亮的句號(hào)。

我慶幸自己抓住了轉(zhuǎn)機(jī)，將這節(jié)課的“生死大權(quán)”交給了學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)與游戲過(guò)程中的爭(zhēng)辯（甚至是爭(zhēng)吵）和交流，有時(shí)讓我左右為難，但他們?cè)谳^真時(shí)思維的發(fā)散更令我始料不及和欣喜。我也在這節(jié)課后做了如下反思：一次轉(zhuǎn)機(jī)成就了一次課堂，我的一節(jié)英語(yǔ)課就這樣在一個(gè)充滿個(gè)性色彩的結(jié)論中結(jié)束了。我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生以往“藏”起來(lái)的積極、幽默、競(jìng)爭(zhēng)、理性。在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的輕松快樂(lè)、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍中，我真誠(chéng)地接納了他們自信與張揚(yáng)，關(guān)注了他們的方法和能力。經(jīng)常做“主角”的教師，如果能還給學(xué)生一片互助而又獨(dú)立的天空，讓其在自由騰飛中展翅，生命的靈動(dòng)一定會(huì)帶來(lái)超越彼此想象的驚喜。