育人需要智慧和胸懷

記得一位哲人曾說過：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；大海容納每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無垠。我的教學經(jīng)歷告訴我，在教育學生時，尤其是教育一些特別頑劣的孩子時，教師何嘗不需要“天空”“大海”一般的胸懷呢？

三年前，我在新接手的二（3）班，碰到了一個孩子，他比我上一屆轉化的愛打架的小明同學更讓人傷腦筋。為什么這么說呢？因為，我要說的小宇是一位有“注意缺陷多動障礙”的孩子。

2007年，新學期開始了，我興高采烈地來到二（3）班的教室。看著下面一雙雙純潔無邪的眼睛，我滿心歡喜——又是一群討人喜歡的孩子。一位長得眉清目秀、白白胖胖的小男孩子特別惹人喜愛。他坐在教壇前第一排正中的座位，正是老師眼皮底下的位置。我很快發(fā)現(xiàn)他的“表現(xiàn)異常”。當天小宇將左右腳鞋穿反了，我提醒他，沒想到小宇毫不領情，反而狠狠地踢了我一腳。這讓我的瘀塊持續(xù)一個星期都未消散。小宇的“火爆行為”給我留下了深刻的“印記”。接下來的情況更為嚴重，他從進校門到出校門，能夠安靜的時間實在是太少了。上課時，他隨意大呼小叫或突然放聲大笑，手舞足蹈，大聲敲打文具盒，憑一時興起就拉扯認真聽講的同學，有時突然趴在地上用手抹自己吐的口水，甚至爬上窗臺玩耍……下課時，小宇會橫沖直撞地四處亂跑，故意摘扯學校的花草樹木，有時會突然隨地大小便……

第一次碰到這樣的案例，我堅定信心，決定迎難而上，希望通過自己的努力幫助小宇改掉這些壞習慣。

我找到前任老師打聽，數(shù)學老師反映，小宇在課堂上總是東張西望，心不在焉，集中注意聽講的時間很短，即使是看連環(huán)畫或看動畫片，都只能安坐片刻，便要站起來走動。才上一年級，測驗經(jīng)常是拿個位分數(shù)，試卷總是出現(xiàn)大片的空白，老師問他為什么不做呢？他的回答令老師哭笑不得——“寫字太辛苦了，不想做”。小宇曾經(jīng)的一位任課老師說：“小宇對大多數(shù)人都似含有敵意，對嚴格要求他的老師更是持敵對態(tài)度。”一位曾努力幫助小宇改掉壞習慣的老師也被氣哭了，這位老師除了課外輔導小宇，鼓勵他外，還給他系鞋帶，帶他上廁所等等，不料卻遭到了小宇的嚴重抗拒。

這真是謎一樣的孩子。長此以往怎么行呢？孩子可是一個家庭的全部希望啊！由于原班主任調(diào)離了學校，關于這個孩子的信息少得可憐，沒有人知道他的家庭情況，我決定進行家訪，從側面作深入了解。據(jù)小宇的媽媽反映，在幼兒園已經(jīng)發(fā)現(xiàn)小宇和其他小朋友有所不同，媽媽帶他去了兒童醫(yī)院做了相關檢查。醫(yī)生說小宇的行為是屬于一種叫“注意缺陷多動障礙”癥。小宇入學后，由于上課難以遵守課堂紀律，有些甚至會干擾同學，老師和同學都不喜歡他，他常在家哭鬧不肯上學。“在家里也沒讓我省心，我和他說話，他好像沒注意聽。無法完成學校課業(yè)，你必須整晚坐在他旁邊盯著他，他才寫幾個字，你一轉身他就不寫了，停下來玩手指，咬指甲，甚至把橡皮擦一點一點地弄碎。總之，他就是不能一心一意去做好作業(yè)，所以每晚做那么一點作業(yè)也要做到十一點。經(jīng)常遺失作業(yè)簿、鉛筆、書本。他爸爸常年在外地工作，家里就我一個人管他，我疲于奔命，恨鐵不成鋼，精神接近崩潰了，我有時跟他說，再這樣下去媽媽就放棄你，不管你了。”

小宇媽媽的哭訴使我心情格外沉重，也感到肩負的責任更重了。可是，面對這樣的學生，切入點到底在哪里呢？就在我苦苦尋找對策的時候，機會來了。

一天放學，我和班里幾個得力的小助手一起搞衛(wèi)生，一個孩子不小心打翻了教壇上的粉筆盒，大大小小的粉筆撒得滿地都是。孩子們都嘰嘰喳喳地圍上來，蹲在地上撿粉筆。坐在旁邊等媽媽的小宇也跑過來湊熱鬧。我發(fā)現(xiàn)他撿粉筆時專心致志的，很認真地、一顆一顆地把地上的粉筆撿起，連藏在桌底下的小小的粉筆頭也不放過，于是我跟其他孩子說：“你們看，小宇多能干。我們都去干別的活，把最艱巨的任務交給小宇，我知道，小宇很快就會做好的，不信，你們比賽一下。”在我的鼓勵下，孩子們都情緒高漲、熱火朝天地干起來。小宇也不例外，干得特別起勁，并且很快就完成了任務。我又不失時機地表揚他，并獎勵了他一朵小紅花。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這件事，小宇不再抗拒我管他，甚至有事無事蹭到我面前，幫我拿這拿那的。

這真是一個好的轉變，我決定乘勝追擊。平時總讓他幫我做點小事情：擔任小組長發(fā)作業(yè)本、數(shù)數(shù)同學的小紅花、每天檢查紅領巾佩戴情況并及時幫助同學糾正不佩戴紅領巾的行為、檢查課前準備等等，要知道，這些都是小宇經(jīng)常忘記做的事情。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小宇做事越來越快，越來越有條理。他自己丟三落四的毛病也改正了不少。課堂上也少了大喊大叫的擾亂紀律的行為，但聽課時還是經(jīng)常心不在焉，做起作業(yè)還是比別的同學慢很多。

后來，通過查閱資料，我更深入了解“注意缺陷多動障礙”癥，知道了“注意缺陷多動障礙”是兒童時期最為常見的一種心理行為性疾病，發(fā)病率為5%-7%。患多動癥的孩子自控能力差，注意力渙散，且沖動任性，時常讓老師和家長感到頭疼。兒童“注意缺陷多動障礙”的治療主要采用以心理行為治療為主的綜合治療，對于癥狀較重的孩子可采用以藥物治療為輔的治療。心理行為治療是多動癥的首選方法，尤其對于輕癥患兒而言，在治療中起著關鍵作用。這種治療需要家長、老師和醫(yī)生三方的共同配合和干預。我還知道，這樣的孩子通常比較自卑，切不可責怪、打罵孩子，這樣反而會起副作用，激起孩子的不滿甚至對抗的情緒。小宇的一些搗蛋行為就是他在宣泄他心中的不滿，也是他想引起別人對他的關注的表現(xiàn)。

根據(jù)自己掌握的一些資料，我跟小宇的媽媽進行了坦誠的交流，并且得到家長的支持和配合。我讓家長在家中安排一些訓練孩子耐心的活動或游戲，如穿針、下棋、彈奏樂器等，在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)孩子的注意力和耐心，當孩子有了好的表現(xiàn)后，適當?shù)亟o予表揚和鼓勵。要求小宇在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，在他寫作業(yè)時，家長也不看電視，不聊天，坐在他旁邊看書、學習。

在學校里，我經(jīng)常提醒和督促小宇，比如當孩子走神、做小動作的時候，點名讓他讀課文或回答問題等。我還隨時家長保持聯(lián)系，了解他在家里的學習情況，有針對性地給他提出適當?shù)慕ㄗh。當然，少不了老師和同學們在小宇身邊不斷的加油助威聲。

現(xiàn)在，小宇已經(jīng)是一位五年級的學生了。雖然他的學習成績不是最優(yōu)秀的，但是，他愛學習，上課總會聽到他精彩的發(fā)言，同學們總會時不時看到他的優(yōu)秀作文貼在板報上，誰有困難，小宇總是第一個伸出援手的人。總之，小宇已經(jīng)成長為一個大家都喜歡的陽光少年。

教育孩子是一項長遠的事業(yè)，可能是天下付出最多回報最少的事情。在教育小宇的過程中，我常在想，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能有的孩子經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就該比別人低一等呢？讓我們用寬容的心悅納這些特殊的孩子，為孩子健康成長撐起一把保護傘，使他們的人格得以成長，個性得以張揚，這是為人師者義不容辭的責任。