初中語文活動課的探索

近年，語文教學領域又出現了一個新的改革熱點—活動課。在我校，裙上語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式。以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。語文活動課的出現，是初中語文教學的一大改革，是全面提高學生語文素質的有力舉措。

（1）長期以來，語文教學一直處于高耗低次的狀態，個中原因，雖說復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。語文活動課的開展，為這個問題的解決提拱了一條充滿希望的途經，前一段我校開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的顧效。切忌把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的綴。人有把語文活動列入語文課程，給予教學目標，內容和進程的規定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

（2）作為課程的一部分，語文活動課與傳統的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢。

在教學內容上，它強調語文的社會實用性，傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一定的距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時令色彩和生活色彩。因而，它能彌補必修課課堂教學的不足，有助于調動學生的學習興趣，既讓學生感受到語文在現代生活中運用的情況，也加強了學生實際應用應用語文的能力訓練，學生學的興趣盎然又實實在在。

在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。在活動課中，學生是學習的主人，可根據自己的志趣自主選擇，自覺參與，活動課的過程往往是學生自己設計安排，學生自我活動為主的過程，比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主。幾節課下來，學生的口才就會有所提高，許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現在自己對學好語文也有信心啦。

（3）語文活動課之所以有效果地提高學生的語文素質，有次地提高教學質量，有其心理學、教育學的理論依據的。心理這表明，處在學齡中期的中學生，抽象邏輯思維或逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起主要作用。也就是說，初中生的思維一般是經驗型的而不是理論型的，因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識，法規，原則，而必須加強直觀性，活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發現、這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實可靠的。

從教育學看，學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移。只有培養學生的實際運用能力和自覺能力，學生的文化素質才能得到真正提高。活動課可以說是可行性強，操作過程具體的實踐應用課，它將有力促進學生把學過的語文知識進行消化，吸收并轉化為能力。

（4）學生，語文活動課要充分發揮其優勢真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控。在語文活動課的試驗研究中，我就感到必須切實解決下面幾個問題：①是玩要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導地位。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，隨機應變。②是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。在活動時，應按照分類要求，分類指導的原則適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促進全體學生都得到學習和發展的機會。③是必須使語文活動既主動活潑又切實有效，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有所獲。