巧用信息技術，打造生物優質課堂

“工欲善其事，必先利其器”，在信息技術的推動下，傳統教學技術在時間和空間上的限制得以突破。信息技術作為現代教育的手段，為課堂教學提供了一個靈活的平臺，克服了說、教、灌的傳統教學模式的不足。合理地應用信息技術輔助生物課堂教學能促進師生互動，激發學生的學習熱情，引導學生主動參與、積極思考、合作探究，有助于培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與互助合作的能力。下面我就自己對信息技術在高中生物課堂中的應用談幾點做法。

一、借助信息技術創設問題情境，有效導入新課

一位日本教育家說過：\"課堂教學首先是使每一位學生進入課堂之中。\"相信很多教師都不會否認導入在高中生物課堂中的重要性。在高中生物課堂中如何導入新課是一門藝術，也是一門科學。當今時代，信息技術的發展給教育帶來了革命性的影響，多媒體輔助教學已成為一種重要的教學方法，通過信息技術創設問題情境導入新課，有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習濃厚的興趣和強烈的求知欲望，活躍課堂氣氛，可以使學生和教師以較好的狀態即使進入課堂教學的情境，準確找到自己在課堂中扮演的角色。

例如在講《植物生長素的發現》這一節時，我借助多媒體向學生展示一幅唯美的具有田園風光的圖片，并拋出問題1“你聯想到了什么詩句？”這時學生就會興致勃勃的回答：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”接著我會再提出問題2：“這揭示了植物生長具有什么樣的現象？”學生思考后說出“向光性”，此時我再提出問題3“植物生長具有向光性，原因何在？”順勢和學生一起進入本節課的探究學習。

再比如我在講《通過激素的調節》這一節時，一上課我先利用多媒體向同學們展示果汁美汁源的圖片并問學生喜歡喝嗎？這時學生積極回答“喜歡”，接著我就告訴學生這里面可能含有塑化劑，并播放關于塑化劑報道的視頻。學生會很認真的觀看，看完視頻后我接著告訴他們不只是塑化劑，工業廢棄物、殺蟲劑、除草劑等，在分解過程中能產生與性激素分子結構類似的物質，稱為環境激素，這些物質殘留在蔬菜、水果當中，可能對人或動物的內分泌功能產生影響。看完視頻學生有進一步想知道原因的欲望，在這種求知欲望的驅動下，我們的教學也將順利開展。

二、借助信息技術設置探究任務，驅動探索新知

借助信息技術設置探究任務，需要教師為學生提供學習所需的各種資源，營造一種可供學生選擇的、能滿足學生需求的學習環境。這里的學習資源不僅僅是書籍、雜志和實驗室設備等，還包括網絡資源、人力資源等。學生可以用自主探索、協作學習等方式來完成任務。對于比較單一的任務可以采用自主探索方式；對于比較綜合的任務可以采用協作學習方式。任務的設計要把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標融入其中，使任務有利于學生個性的發展。在整個過程中，學生主動建構知識，經歷了知識的形成過程，從而加深了對知識的理解。如果說整堂課中，老師是導演，那么學生就是在舞臺上積極表演的演員。老師應該及時的去欣賞學生、去贊美學生，把燈光和舞臺還給課堂中真正的主角。比如我在講《種群的特征》給學生介紹植物種群密度的調查方法--樣方法時，我在教學活動中設置了一系列有簡單到復雜的活動，第一個計數幾何圖形的活動十分簡單，給學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍，接著我借助多媒體向學生展示了一片草地上的蒲公英的圖片，并以大樣本圖案來模擬草地上的蒲公英，規定學生在1分鐘內數出的蒲公英的數量，這下就把學生難住了學生。此時我安排學生以小組形式討論，引導學生得出取樣的方法。在明確學生需要隨機取樣。順勢展示了隨機取樣的一種方法。我把模擬的草地打在了一張紙上，發給各小組再讓他們計數大概的數量。此時盡管學生明確隨機取樣的原則，但樣方選擇多大？多少樣方？樣方位置的選擇如何體現隨機性？學生似乎不十分清楚。接著引導學生經過五花八門的嘗試，共同討論歸納樣方法中應該注意的問題。再次借助多媒體向學生展示接近正方形、長方形以及不規則圖形代表的地塊，要求學生畫出選擇的樣方，再向學生介紹五點取樣法和等距取樣法，學生就很容易掌握了。這樣學生親自嘗試體驗了樣方法這個知識的形成過程，并掌握了其本質，可以更好的用于實踐。

三、借助信息技術有效突破教學重難點

高中生物學知識涉及微觀世界，一些生物學的概念、規律和過程比較抽象、高度概括，僅憑教師講述，掛圖，學生學得乏味，枯燥，難以理解、不易接受。借助信息技術來模擬生物現象或生理過程，可以將教學內容形象直觀的展現在學生面前，化抽象為直觀，再配之教師精練的講解，知識重難點會因勢利導得以突破，從而起到事半功倍的教學效果。例如我在講興奮在神經元之間的傳遞時，對這部分微觀知識，學生沒有感性認識，接受起來難度較大。我先借助多媒體向學生展示突觸的亞顯微結構示意圖，讓學生自己觀察各部分結構，并總結突觸的類型。在學生弄清突觸前膜實際是軸突突觸小體的膜，突觸后模式細胞體或樹突的膜后，接著引導學生一起認識突觸小泡以及里面的化學物質---神經遞質，為學生理解興奮在突觸部位的單向傳遞打下基礎。此時讓學生仔細觀察興奮在突觸這個部位傳遞動畫并讓學生以小組為單位討論以下問題：1神經遞質通過什么方式出突觸前膜？體現了細胞膜的什么結構特性？該過程需要消耗能量嗎？2.神經遞質釋放到突觸間隙中由突觸后膜什么結構識別？3.興奮在突觸這個部位的傳遞方向？為什么？通過借助多媒體形象演示動畫，使學生能看不見的微觀知識具體化，學生自己主動的探究經歷了知識的獲取過程，不僅培養了學生的探索精神和互助合作意識；還讓學生體驗到成功的快樂，增加了學習生物的興趣。

總之，信息技術極大地豐富了我們的課堂，為我們的課堂教學注入了新的生機，為優化課堂教學，創造高效課堂提供了有利保障。但是，現代信息技術永遠不能代替人腦精密的思考和艱苦努力地學習，它只能作為一種重要工具為我們的教學服務，如何使信息技術更好的服務于高中生物教學之路將不斷延伸，我們都在路上行走，但成功需要不懈的努力。

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