關于高中英語三環節教學的思考

摘要：論文關鍵詞：根據“問題引領、任務驅動、活動建構”的原則，把預習目標轉化為預習問題，把預習問題轉化為預習任務，把預習任務轉化為預習活動，讓學生在活動中感受知識的形成過程。

關鍵詞：三環節教學 問題引領 任務驅動 活動建構

新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。素質教育的推進給我們一線教師提出了巨大的挑戰。改變傳統的教學忽視學生的個性差異和知識的內在聯系的做法，讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。在這種形勢下我們不得不思考如何提高英語教學的有效性，如何提高課堂效率。本文將對這一問題做一闡述。

一、英語課程改革的目標

目前英語是我國基礎教育階段的必修課程，它的目標是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、對三環節教學模式的探索與思考

優化課堂教學模式，采用“三環節”教學；即“課前預習，課中實施，限時作業”。 經過一年的實踐，課堂效率得到大大的提高，我縣的教育教學質量也有了大面積的改善。在這個大背景下，我也進行了有益的探索。

（1）課前預習：即按照“學案”的設計思路，根據“問題引領、任務驅動、活動建構”的原則，把預習目標轉化為預習問題，把預習問題轉化為預習任務，把預習任務轉化為預習活動，讓學生在活動中感受知識的形成過程。為做好這些工作，我們認真研究課標，明確預習目標；認真分析教材，明確預習內容；依據預習內容，分類設計預習任務；加強集體研討，修訂完善預習學案。為了保證預習的順利進行，我們還嚴格規定預習的過程。首先，要在課前下發預習學案，保證學生的預習時間，并做好指導。其次，為了保證預習效果，要求學生務必在預習的基礎上，獨立完成預習任務。同時找出疑難點，以供小組討論交流。為了保證預習的效果，我們及時收集預習信息

（2）課堂實施：即交流展示—精講點撥—拓展訓練—系統總結等環節。交流展示；通過組內學生交流展示活動，一是查看學案質量完成情況，二是找出疑難問題，組內解決不了，提交全班或由教師來解決。精講點撥，教師針對學生預習中的疑難問題，進行舉例、講解。同時處理聽力方面的內容，教師提出問題，讓學生帶著問題聽錄音，完成聽力方面的訓練題目。拓展訓練；通過組織學生完成即時訓練，加深學生對知識的理解，對所學知識得到及時的鞏固和強化。在設計訓練題目時，一定要和所學目標相對應，要有針對性，題型的設計要全面，要體現本課的重難點；同時還要根據本單元的話題，設計綜合語言運用訓練題目，通過寫作、編寫新對話等鞏固所學語言知識。系統總結；通過組織學生對學習內容進行自主小結，梳理所學知識。一是總結本節所學的語言知識結構；二是總結學習過程中記憶方法，讓學生在把握知識的同時，提升能力；三是對照預習學案或學案中設置的學習目標和學習任務，反思本節課的任務是否都已完成。

（3）限時作業：是指通過當堂限時訓練，檢測學生的學習效果，對當堂教學情況進行形成性評價。首先，我們科學組織限時作業內容，在作業題目的內容選擇上，要以課堂學習目標為依據，在分析教材內容和課標要求的基礎，準確選擇作業題目，從而提高題目的針對性；在試題難度上要和學習目標相結合，要以基礎性目標為主，同時又要關注拓展性目標。要通過限時作業準確反映出學生對所學內容的掌握情況，從而提高限時作業的效度；題量與分值：題目數量要依據本節知識點確定，一般作業時間不少于10分鐘。限時作業要當堂完成。在分值設定上，建議采取10分制，明確各個試題的分值。為發揮限時作業的效能，我們嚴格規范實施方式，一般以閉卷組織-限時完成-組間互閱-捆綁評價-當堂講評-及時反思的方式組織。組間互閱，捆綁評價：教師可以組織抽閱和組間互閱的方式收集學生完成作業的情況，從而針對性地進行講評。當堂講評，及時反思：快速反饋有利于學生及時了解當堂課的學習情況，并及時反思自己在學習過程中存在的不足，有利于學生的提高。作業講評要盡量在當堂完成。在組織講評時，教師要根據學生互閱和教師抽閱過程中反映的問題進行針對性的講評，對于共性問題要集體糾正，對于個性問題，可以引導學生在小組內進行糾正，也可以在課后對個別學生進行專門輔導。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部《英語課程標準》北京師范大學出版社2016.

[2]王立非 《現代外語教學論》 上海教育出版社 2015.

[3]《中學英語教學》2016.