論課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合

摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法就是讀書，怎樣讀書，怎樣讀好一本書，讀什么樣的書是我們應(yīng)該關(guān)注的問題，作為一名學(xué)生應(yīng)該把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，最大限度的提高自己的閱讀數(shù)量和質(zhì)量。本文將從三個(gè)方面重點(diǎn)介紹怎樣將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生們讀好書，好讀書，知道讀書的方法，那么提高閱讀水平將事半功倍。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)閱讀 課外閱讀 有機(jī)結(jié)合

讀書一直是我們所強(qiáng)調(diào)的，可是我們往往只強(qiáng)調(diào)讀書卻忽略了怎樣讀書，作為一名語(yǔ)文教師我深刻地知道課內(nèi)閱讀與課外閱讀是學(xué)生獲得閱讀質(zhì)和量的兩條最重要途徑，那么怎樣將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合就顯得至關(guān)重要，本文將從以下三方面對(duì)怎樣將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合做出論述。

一、課內(nèi)深入，課外擴(kuò)充

課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合實(shí)際上是質(zhì)的提升與量的提升的結(jié)合，通過課內(nèi)深入閱讀提高閱讀的水平，通過課外的廣泛涉閱擴(kuò)充閱讀的數(shù)量，從而達(dá)到課內(nèi)閱讀與課外閱讀的完美契合。

課堂上的閱讀時(shí)間有限而寶貴，學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，通過老師的講解我們能夠深入地了解課文，主旨，思想感情，寫作方法等。當(dāng)我們?cè)僮x到課外相通的文章時(shí)，會(huì)形成自己的主觀感受，通過課堂將自己的主觀感受與老師的講解相印證與契合，獲得文章的美的體驗(yàn)，從而提高自己的閱讀能力和鑒賞能力。學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文《橋》時(shí)，先在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行精讀，再閱讀一組與之有共同點(diǎn)的文章，例如《在柏林》《最大窗》《雪夜》等來自不同國(guó)家的小小說，讀到此步，學(xué)生自然而然就能發(fā)現(xiàn)：小小說最大的特點(diǎn)就是結(jié)尾出乎意料，又在情理之中。那些在閱讀過程中，自己對(duì)文章理解的不夠深入的地方，沒有體驗(yàn)到的地方，通過課內(nèi)講解亦可以達(dá)到對(duì)文章的更深一層理解。課堂上的閱讀時(shí)間是極其寶貴的，它在增進(jìn)我們的閱讀量的同時(shí)更重要的是可以使我們對(duì)文章的鑒賞能力和閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的提升，而課外閱讀有助于擴(kuò)充閱讀量，廣泛的涉略，從而進(jìn)一步提高自己的閱讀水平。課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)深入課外擴(kuò)充，兼顧閱讀的質(zhì)與量，既保證了閱讀的廣度，也有效探尋了閱讀的深度。

二、巧選書目，學(xué)會(huì)運(yùn)用

讀書不光是為了讀書而讀書，而是應(yīng)該把讀過的書變成自己的東西，學(xué)會(huì)應(yīng)用，能夠?qū)⒆x過的書熟練運(yùn)用，那么閱讀的目的也就達(dá)到了。所以運(yùn)用至關(guān)重要，它決定著你讀過的書是不是消化變成了你自己的東西。很多人課外也讀了不少的書，可是卻收效甚微，原因就是沒有將課外閱讀運(yùn)用到課內(nèi)中去，也就是沒有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，沒有實(shí)踐只有一堆理論，讀過的書很快就忘了。那么怎樣才能把讀過的書變成有用的知識(shí)呢？將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合便是一種契機(jī)。

做到課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它強(qiáng)調(diào)文章之間的互文性。法國(guó)符號(hào)學(xué)家茱莉亞·克里斯蒂娃在《符號(hào)學(xué)》一書中提到：“任何作品的文本都是像許多行文的鑲嵌品那樣構(gòu)成的，任何文本都是不自足的，其意義是在跟其他文本的吸收和轉(zhuǎn)化?！边@就要求我們有原則地進(jìn)行課外閱讀書目的篩選。例如我們以友情為線索選擇文章，可供選擇的文章繁多范圍眾廣，臺(tái)灣有一位老師確定了這五首：《阿貴只有九歲》《打過架那天的夕陽(yáng)》《等待》和《贈(zèng)汪倫》?！顿?zèng)汪倫》描寫了朋友生離場(chǎng)面，《阿貴只有九歲》則記敘了死別情景，《打過架那天的夕陽(yáng)》傾訴了與朋友發(fā)生矛盾時(shí)的煩惱，《等待》寫了朋友的情誼相通。四組文章從不同角度講述了友情，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)多角度、全方位地思考“什么是朋友”，從而最大限度地豐富學(xué)生對(duì)友情的理解，體現(xiàn)了選文之間的互文性。一組文章互文性越強(qiáng)，它的可操作性就越強(qiáng)，取得的教學(xué)效果也越明顯，只有真正觸動(dòng)學(xué)生，才能刺激學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐沖動(dòng)，那所學(xué)之書就變成了可用之書，讀書的目的就達(dá)到了。

三、堅(jiān)持讀書，尋找經(jīng)典

堅(jiān)持讀書。讀書貴在堅(jiān)持，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，只讀幾本書閱讀能力就達(dá)到高水平是不可能的，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)終身讀書，時(shí)時(shí)讀書的的精神。把讀書看成是終身喜愛的不能割舍的事業(yè)。尋找經(jīng)典。一本好書應(yīng)該是一本經(jīng)典的書，多讀一些經(jīng)典是沒有錯(cuò)的。怎樣讀一本書？首先，文本細(xì)讀。其次，注意并弄清它的主旨，開頭結(jié)尾，文章結(jié)構(gòu)，人物形象，敘事視角，敘事時(shí)間，敘事方法，文章題材。尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效通融。課內(nèi)閱讀與課外閱讀在一定程度上是相通的，尋找到課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效通融不僅需要學(xué)生的有效的讀書與努力，同時(shí)也需要教師有效的指導(dǎo)方法與學(xué)習(xí)制度的支持，以及教師和學(xué)生讀書觀念的轉(zhuǎn)變。完善制度，培養(yǎng)興趣，轉(zhuǎn)變教法，尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效通融。課內(nèi)深入，課外擴(kuò)充，巧選書目，學(xué)會(huì)運(yùn)用，堅(jiān)持閱讀，尋找經(jīng)典是將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相通融的有效方法。希望大家能夠運(yùn)用讀書方法，提高閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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[期刊論文]《語(yǔ)文天地（初中版）》-2015年10期

[3]蔣軍晶《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀——群文閱讀這樣做》 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016.7