放飛思維

培養學生的創造性思維是英語教學中不可缺少的環節，心理學研究證明：創造性思維是指人在已有知識經驗的基礎上，從問題中找尋新的關系、尋求新的答案的過程。它最活躍、最生動、最富有生命力，它主要表現學生在學習過程中善于獨創性的思考問題，有效地運用原有知識，對新知識重新整合，并歸納出新的思路和方法，并且充分體現自我，展示生命價值，還原自由生長的生命。那么，在英語教學中，如何才能培養學生的創造性思維，讓學生的思維“飛”起來呢？

一、誘導——激發創造的興趣

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個快樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”正如諺語中所說的：You can lead the horse to the river ， but you can not make it drink. 只有當學生對學習產生興趣和渴望，他們才會愿意去學。確實，興趣是一種學習動力，是入門的先導。為了使學生對創造感興趣，在教給學生英語知識的同時，應多結合教材內容有意識地講一些科學家發明創造的故事，以激發他們的學習興趣，讓他們認識到只要有新思維、新意境、新方法，就是創造。通過誘導讓學生感到處處是創造之地，人人是創造之才，從而撥動他們創造的心弦，為譜寫優美的樂章做好準備。

二、觀察——奠定創造思維的基礎

觀察是思維的源泉。現代心理學家研究認為：觀察是知覺的一種特殊形式，它是有目的、有計劃、有思維參與的知覺活動，也是思維創造的前提。在語言學習中，觀擦是學生認識書面語言現象，增加書面語言知識的重要途徑，而觀察能力的形成則得益于養成觀察習慣。觀察能力包括分析、比較、歸納和綜合的能力，也是一種透過現象看本質，從而創造性地解決問題的能力。例如在教學中，講授不定式與使役動詞make及多數感官動詞連用在句中做主補或賓補時，教師不要急于告訴學生什么時候帶“to”，什么時候不帶“to”可以在黑板上書寫學生熟悉的句子：①What he said made me angry.②I was made to answer all kinds of questions by them.讓學生觀察，他們很快得出句1用的是未帶“to”的不定式短語作賓補；句1為主動句，句2為被動句。然后教師在因勢利導，總結出一個口訣：主動“to”消失，被動“to”出來。然后讓學生舉一反三，從而達到對不定式補足語用法的全面掌握.通過自身觀察，學生對錯綜復雜的語言現象進行分析、對比、概括、歸納……直至最后找出其內在聯系和規律，得出結論。一旦教師認可了他們的結論，成功地喜悅便轉化為新動力，激勵他們再觀察，再創造，從而大大提高學習效率。

三、質疑——埋下創造的種子

學起于思，思源于疑。疑是打開知識大門的鑰匙。愛因斯坦曾說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更要緊。”因為解決一個問題往往是一個數學技巧而已，而提出一個新問題、新的可能性或從新的角度去看舊問題，都需要有創造性的想象力，這標志著科學的真正進步。新課標中曾指出：“要樹立終身學習觀，終身學習將成為每個社會成員的基本生存方式”。在教學中，學生在認知過程中常常會遇到一些難以解決、疑惑的問題，并產生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。此時，老師的作用便是運用有深度的語言，創設情景，激勵學生，打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出問題，從而對知識重整化合，實現思維的創新，如教句型：I think it difficult to study English well……

教師引導學生去分析，找出句子的主干部分，學生圍繞主干部分替換訓練時便輕松地造出下列句子：①I thik it is easy to study Chinese well.②We consider it interesting to go swimming in the river. 但有的學生寫成：①I thik it is difficult to study English well.②I thik it is easy to study Chinese well.這時，教師應鼓勵他們去分析、判斷，并對此提出疑問：句4、5加上了“is”后是否正確？句1與句4有何區別？通過質疑與分析，學生們很快發現句4、5是他們所熟悉的帶有賓語從句的句子。這樣學生就同時掌握了同一句意的兩種英文表達形式，為他們的質疑和創新埋下了種子。

四、實踐——檢驗創新成果的標尺

學生通過自己的創造性思維得出的結論是否正確，必須讓其在學習實踐中進行檢驗。如在講授不定式與使役動詞“make”及多個感官動詞連用在主動句中不定式符號“to”須省略時。，大部分學生總是記不全與哪些常用的感官動詞連用。有的同學根據老師舉過的例子結合自己的觀察、歸納，總結出了有關這些感官詞的口訣：“一感、二聽、三讓、四看、五觀察”。一感是指“feel”；二聽是指“hear， listen to ”；三讓是指“let，have，make ”，四看是指“see，watch，notice，look at ”；五觀察是指“observe”這樣的口訣朗朗上口，學生記得既快又牢還很全面，并且通過實踐體會到了創新的成就感。

五、延伸——確保創新之樹常青

要培養學生的創造性思維能力，僅靠課堂上的時間是遠遠不夠的，還應借助豐富多彩的英語課外活動來補充。如組織指導學生開展英語角、編排英語小品、召開英語晚會、嘗試英語廣播等，為他們提供創造性使用所學知識的有利場所，只有學生的創新意識得到了保護，才能迸發出創造性思維的“火花”。這樣做不僅增長了知識、激發了興趣，而且開闊了視野、培養了能力！

巴爾扎克曾經說過：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑問的是問號。”在把一個又一個的“？”變成“。”或“！”的過程中，學生的學習興趣將得以激發，智力將得到發展，創造性思維也將煥發出耀眼的光彩！