生活化教學在高中生物課堂的運用

摘要：高中生物既是一門具有很強的嚴謹性和實踐性的學科，又同時具備廣泛的應用性和創新性。因此，在高中生物教學中要注重教學方法，提高教學效率。教師應該具體落實生物生活化教學，做到生物教學從生活中來，到生活中去。從而使學生在學到生物課本知識的同時，又積累了對生活的體驗。

關鍵詞： 高中生物 生活化教學 新課改 課堂 教學效率

與初中生物相比，高中生物更加注重對于系統性、理論化知識的教育，學習知識點、學習深度都有很大程度上的提升，對于學生的抽象思維能力都提出了較高的要求.如果學生依然采取死記硬背的方式進行學習，很難收到效果.所以生物教學要回歸生活，追求科學世界與生活世界的統一，提出生物教學內容要貼近學生的生活、滿足學生的需要、促進學生的發展。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，降低知識的理解難度，讓學生能夠感受到學習的成就感，進而激發他們學習的信心.

一、生活化課堂教學的重要性

（1）生活化的課堂教學能夠激發學生學習興趣。生活化的教學模式是指教師在課堂教學過程中能夠聯系生活實際，通過生活中的具體實例進行課堂授課，這樣的教學模式將理論知識與實際生活聯系在一起，相比于傳統的教學模式更加吸引學生的注意力，教師能夠采用幽默風趣的語言建立起師生之間的共同語言，更有助于培養學生對生物學科的興趣愛好，從而使得學生更加喜歡這門學科，使得課堂氛圍更加和諧有趣。

（2）生活化的課堂教學能夠提高學生的課堂效率。合理的教學情境有助于學生將理論聯系實踐，拉近與生活的距離，提高學生學習的積極性，在實際教學中，教師可以適當的引入一些典型案例，將生活情境搬入課堂，既增加了學習的趣味性，又激發了學習的興趣，達到提高學習效率的目的。通過生活化的方式進行課堂教學，既讓學生開發了思維，又讓學生學會了主要的理論知識，進而提高了課堂教學的有效性.生活化的課堂教學采用的是更結合生活實際，且更容易讓學生理解的具體實例所進行的一種教學模式，這種教學模式不僅能夠讓高中學生更容易地接受專業知識點，而且能夠讓學生在學習理論知識的過程中達到實踐的目的，非常有利于課堂教學的開展。

二、創設生活化教學情境

教師可以用與生活相關的一個實驗或者一個實際現象的具體導入，激發學生學習熱情，進而達到實現教學目標的目的。教學內容中，可以穿插生活實例，例如在學習細胞的呼吸時，師：面包饅頭中為什么會疏松多孔？生：酵母菌發酵產生的氣體膨脹的作用。要想弄清楚無氧呼吸的其他產物，教師指導學生回家拿個爛蘋果聞聞，會聞到一股酒味，通過這兩個例子可了解到酵母菌無氧呼吸的產物是酒精和二氧化碳。在此基礎上再問一個問題可以讓學生明白另一種無氧呼吸還可以生成乳酸。如，上體育課時劇烈的運動后肌肉會有什么感覺？之后，先讓學生閱讀教材中所提供的資料，討論有關細胞呼吸的原理，再展開聯想列舉生活中應用細胞呼吸原理的其他事例并進行解釋。這樣，不僅實現知識的鞏固和遷移，又體現了生物學知識的價值，使學生更好地做到學以致用。

三、注重生活中學習資源的開發

教師在教學過程中應該注重學習資源的開發借此調動學生學習生物知識的興趣.例如，當我們講到蛋白質，它與人們的生活息息相關，一個人蛋白質的攝入高，吸收好的話，那么皮膚就會有彈性有光澤，反之，則會影響人的整體美感，學生都是愛美的人，當然會關注這一類的話題，尤其是女生，對這方面會十分感興趣，因此，教師可以結合護膚技巧就這一話題進行補充擴展教學，結合生活實際教學，講課時不會再那么枯燥無味，學生也不會一臉茫然地看著。教學可以適當的加上一些生活中可利用的妙招：每個人日常飲食里包括瘦肉、豆類等都存在蛋白質，由此便可延伸出蛋白質的構成氨基酸，氨基酸是蛋白質的一級結構，它是組成營養所需蛋白質的基礎物質，教師也可分為必需和非必需，由此可以延伸出更多知識.教師可以將課本里的蛋白質和生活聯系起來教學，由此可讓學生明白生物學習的重要性，生活中處處都有生物這個道理。

參考文獻：

（1）丁亞軍，淺談新課改背景下提高高中生物課堂教學效率[J].新課程學習：學術教育，2011，（9）：123.

（2）高壯，構建生活化的高中生物學高效課堂[J].福建基礎教育研究，2011（2）：75.