淺談如何提初中學生英語閱讀能力

英語閱讀是外語教學中的重要一環，閱讀能力的培養是一個長期的過程，而提中學生英語閱讀理解能力也一直是英語教學的重要目標。那么作為老師我們應該怎樣幫助學生提高閱讀理解能力呢？在初中閱讀課的教學中應如何調動學生學習的主觀能動性，激發學生的主體意識， 以達到培養和提高學生的英語閱讀能力呢？我個人覺得要做到以下幾點

一、作為教師要充分了解影響閱讀理解的因素

影響閱讀理解的因素很多，包括語言知識、認知技巧、個人經歷、世界知識等等。語言知識包括詞匯、語法、語篇等不同層次，是理解語言的基礎。學生的已有知識、經歷、概念能力、理解模式、情感、情緒以及其他種種非理性因素構成了學生的認知圖式，這些因素相互影響，從而使讀者在閱讀能力方面存在著差異。

二、作為教師要為學生設計好提問，激發學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。初中英語課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦， 激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。通過這樣的提問， 推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若干內容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現的領悟， 激起他們去主動思考和探索。

三、學生是學習的主體，教師要把學習的主動權交給學生

韓愈說師者“傳道授業解惑也”，不僅僅要傳授知識，還要把學習的方法交給學生。讓學生掌握主動權。①指導學生認真預習。對學生來說， 認真預習是及其重要的，先學而后教。②鼓勵學生踴躍參與。在閱讀課的教學中， 教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論， 以達到全員參與的目的。③培養學生歸納理解。閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀， 抓住大意， 再深層次地去理解內容。教師可根據實際情況指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獲取文章信息， 培養學生良好的閱讀習慣。

四、教師要拓展中學生的英語閱讀空間

僅僅精讀我們的課文遠遠不能達到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。推薦他們閱讀“快樂英語”，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料等課外書籍，耐心解答他們在課外閱讀中遇到的問題。通過課外閱讀，學生們增加了知識，拓展了視野，提高了人文素養。

總之，英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。