學習的加速器

課堂是教學的主陣地，每一位老師都想使自己的課堂精彩、高效。所以老師們都會花大量時間和精力進行說課、備課，會花很多心思進行課堂教學和課外輔導，甚至也會搜集很多資料組織試卷，進行測驗考試，而往往忽視了學生作業評語的重要性。

翻開學生作業，看到的多是紅色的沒有生氣的對、錯號，優、良、差的等級抑或是很中庸的分數?？傊磺卸己苷幰埠芄交?。尤其是高三的作文教學，批改時間有限，只批改一個分數的時候居多。這樣的作業批改形式單一，缺少中肯的有針對性的輔導，并不能很公正的評價學生的作業情況和素質水平，也缺乏激勵性和指導性的語言。久而久之，學生們對做作業沒了興趣，發作業沒了期待。可想而知，這樣的作業還能起到回顧、檢測、鞏固、提高解決實際問題的能力嗎？筆者認為，既然老師們花了心思去布置作業，就更要花一些時間和精力認真批改、評價作業。

作業評價的作用是不可替代的。與口頭評價和課堂評價的轉瞬即逝相比，作業評語卻可長久保留。課堂評價面對的是全體學生，解決的是共性問題；口頭評價雖是單個學生的面批，但是老師的時間和精力是有限的，難以幫助更多的學生。而作業這個平臺，就解決以上兩種情況的問題。作業評語是針對學生的具體情況進行的分析和評價，是針對具體問題給予的幫助，所以它更容易使學生理解和接受。而且，作業評語也可以彌補課堂教學中不足，便于師生交流，增進了解和信任。

同時，重視并用好作業評語對教師的能力也是一種提升。因為，要想準確的指出作業中的優劣，寫出中肯的作業評語，教師就必須認真批改作業，這對老師快速改作業的能力是很好的訓練。而且，要想寫出高質量的作業評語，也要求老師有一定的文學素養?？傊?，作業評語無論對學生還是對老師都是很好的鍛煉和提升。我們應該重視這塊小小的天地，使其發揮大作用。作業評語應是多樣化的。在內容上，既可以是單純的課堂重點的再現，知識點的重播，解題方法的回顧，也可以是關注學生的思想、情緒、生活、學習、人生等方面的諄諄教誨；可以是短箋、箴言，也可以是歌詞、俚語、俗語。在形式上，既可以是文字，也可以加入符號、表情、簡筆畫等元素；既可以是一句、一段，也可以是一張，兩張。在語言上，既可以使用嚴肅的專業術語，也可以使用輕松的生活用語；既可以詼諧幽默的含蓄批評，也可以娓娓道來的親切談心?？傊鳂I評語不應拘泥于某些形式，中肯的新穎的獨特的親切的評語才更能吸引學生，幫助學生。

作業評語應該分情況。1、對于做得好的作業，不要吝嗇表揚，同時提出更高的要求。例如：“今天的作業做的真棒，老師以你為榮”、“能在眾多作業中脫穎而出，老師看到了你的實力，也看到了你的付出和努力，加油！”、“老師讀你的作文真的是一種享受”等。2、對于做的極差的作業，除了委婉的指出其失誤之外，盡量尋找作業中的閃光點，以鼓勵的語氣肯定他，表揚他，從而保持學生的興趣，調動積極性。例如：“今天作業的書寫卷面比上一次進步很大，加油，你一定會更好的”、“雖然今天的 作業還不盡如人意，但是老師看到了你的態度和努力。加油，相信自己！”3、對于做的一般的作業，就要慎重對待。因為作業中的錯誤既有共性可又千差萬別，表現是大錯沒有，小錯常犯。這時的評語就要嚴厲一些，以督促和警示為主。例如：錯別字問題，屢禁不止，層出不窮，我們又不能視而不見，這時就可以說“我們能和錯別字說拜拜嗎？”“目前我們首先要消滅的敵人是錯別字”等等，直接告訴學生他的錯別字很嚴重。再如，“文章語言流暢、優美，如果能再深刻一些，那就更完美了”“小作者要努力積累素材，恰當使用素材呀，否則，文章就會像有皮沒餡的包子，不好吃啊”等等，針對不同的情況，做出有針對性的指導。4、對于敷衍了事的作業，我們更要有耐心。這類作業反應出學生平時就很抵觸寫作業，能交作業也可能是被逼無奈。那么，在作業評語中，就要讓學生通過鼓勵性、開導性的評語看到老師們的用心，感受到老師們的誠心和關心。使他們慢慢端正做作業的態度。針對不同情況的作業，我們要給出不同的評價。況且有時的作業，也并不適合都用對錯符號或只給個分數。只有恰如其分的評語，才能使學生看到自己取得的成績，存在的缺點和努力的方向。

作業評語的位置也應該根據需要來定?？梢苑旁谧詈?，高屋建瓴的綜合評價。也可在作業中間，邊批邊評做旁批。例如：有錯別字時、用詞不當時、句子不通時、前后矛盾時、邏輯錯誤時我們就可以做旁批?！跋胍幌?，這個字正確嗎？”“這句話能這樣說嗎？”“你認為此句通順嗎？“請在讀一下這個句子”“這個詞語是什么意思呢，請查下字典吧”等等，做旁批用啟發性的語言比直接畫錯號效果更好。

寫作業評語可能的確耽誤一些時間，但是既然做了老師，這就是我們的職責。教書育人本就是一項不怕苦、不怕累的工程。愿每一位老師都能成為學生求學路上的良師諍友，開動腦筋，群策群力取得好成績。