關于小學語文作業布置的幾點體會

《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養學生的這種能力的主要途徑也是語文實踐?！币簿褪钦f，新課程改革所倡導的是學生參與綜合性學習，培養他們的自主、合作、探究的學習意識，而我們在學生作業練習方面，機械重復的識記練習大量存在。反復的聽、讀、寫、練雖然能夠識記大量的語文課本知識，但難以提高學生的學習能力和實踐能力，更難培養他們實踐意識和創新精神。所以，小學語文作業應布置的“精巧”而“有趣”一些，讓學生做起來即快樂又喜歡，使學生完成作業的過程，成為培養創新精神和實踐能力的過程。

教學必須根據學生的身心發展以及語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的求知欲，充分發揮學生的主動意識和創新精神。因此我們設計和布置作業也要針對學生的個體情況，力爭讓每個學生都能在作業中獲得成功，獲得輕松、愉快的心理體驗。

首先我們可以依據學生的個體情況和對其發展要求的不同進行增減。對學習能力強、智力發展好，知識掌握較快的學生可以減少作業量：對于學習不認真，知識掌握不夠牢固的學生，要適當增加作業量。這樣可以讓一部分學生獲取更多的自由發展的空間，一部分學生也能得到充分的練習，使學生的學習能力得到提高，促進其良好學習習慣的養成。

其次要針對學生語文能力有差異的客觀事實，找準每個學生的最近發展區，針對不同層次的學生制定基礎、發展、創造三個目標，給他們搭建自我發展和提高的平臺。教師可以根據學生層次差異把作業設計成難度不同的作業，讓學生自主選擇，從而使不同發展水平的學生都能較好地參與作業，享受到做作業主人的快樂。如在學了《母雞》一課后，我設計了這樣一個練習：熟讀背誦文中描寫“讓人討厭的母雞”的語句，摘錄文中具體描寫母雞讓人喜愛一面的語句（至少兩句）；二把母雞的故事，復述給家長聽，三閱讀充滿母愛的故事，并向同學推薦和介紹。這樣的作業布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要，即可滿足優等生的要求，又使中下等學生練有所得，體會到成功的樂趣。同時學生們用具有好強的心理往往會知難而進，滿足自己探索和發展的需要，主動探究更高要求的作業，獲得更大的提高。

教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應有意識的設計多樣化的作業類型，讓學生根據自身的興趣愛好選擇適合自己的作業，提高作業的針對性，獲得事半功倍的效果，教師圍繞某一內容針對某一目的設計幾個題目學生想做，如教學《賣火柴的小女孩兒》后，教師設計了以下作業：①復述《賣火柴的小女孩兒》；②給賣火柴的小女孩寫一封信，③采訪賣火柴的小女孩兒，并寫下采訪記錄；④以《賣火柴的小女孩來到我身邊》，寫一篇習作；⑤選讀《安徒生童話》或其他童話故事。學生根據自己的興趣、感受來自選題目，因而提高了學生的自主創新意識。二注重形式，突出作業的多樣性傳統的作業形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產生厭倦感，且不能有效、全面的發展學生的個性能力，所以作業的形式應不拘一格，靈活務實的處理學與練的關系。形式上以多元化的題型，多角度的考察，與聽、說、讀、寫，演、畫等訓練形式全面結合起來，激發學生的學習興趣，全面提高語文素養。

（1）變寫為演說。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力?！睂嵺`活動型作業，一改傳統作業單一的機械抄寫，強調作業在生活中、實踐中完成，注重實踐探究，強調把書本上的知識真正運用到實踐中去，達到學以致用。具體可包括動手操作、調查訪問、觀察積累、生活體驗、資料查閱等基本類型，比如學完故事類課程，可以讓學生自編自演課本劇；教完詩歌類課程，可以讓學生搜集和自創詩歌，組織一次詩歌朗誦會等，學生在完成這類作業的時候，興趣盎然，寫劇本兒、背臺詞、做道具，忙的不亦樂乎，這不僅讓學生復習鞏固了課文內容，還培養了運用知識的能力和團結合作的能力。

（2）變寫為采集編創。學習課文之前布置學生查找有關資料，這樣，課文的許多疑難問題在課前得到解決，大大提高了課堂教學的效率，還可以是采集、檢貼、展評和課文有關的圖文資料編輯主體鮮明的手抄報、黑板報等，通過這類作業，擴大學生的信息容量，拓展學生的認知領域，增強學生的實踐能力，培養學生的創新意識。

（3）變寫為生活實踐。葉圣陶老先生說過：“語文學習的外延與生活的外延相等”。學生的生活總是豐富多彩的，生活提供給語文學習無窮的資源。為了讓學生在生活中去汲取語文方面的營養，老師布置的作業應該與生活緊密結合起來，讓學生在生活中學習語文，在語文中學習生活，樹立積極的人生態度和正確的價值觀，學會積極生活。比如每逢節假日，建議學生和父母去旅游、做家務和同學去做一些社會調查，參加自己喜歡的興趣小組活動。堅持寫“假期生活周記”假期生活結束后，讓學生匯報假期中的所見所聞所感。每當特殊紀念日還可隨機布置一些有意義的作業。如“三·八婦女節”布置學生和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手制作一個小禮物；“六·一”兒童節，每人準備一個小節目，開個聯歡會等，這樣的作業可以讓學生更多的了解社會，更好的關心他人，同時也培養了學生的特長，使學生的素質得到了全面的鍛煉和提高。

綜上所述，家庭作業是可以最大限度的拓展學生的課余空間，發展學生的個性，所以我們要用新理念去審視家庭作業的設計思路和形式，推陳出新，讓語文作業不再是一支筆、一本本子，只要能和學生的實驗生活實際相聯系起來，只要能幫助學生更好的理解課文，能調動起學生積極參與的興趣，作為老師就應該放手讓學生去實踐，只有這樣才能使家庭作業更加適應目前的課堂教學，從而提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。