教育智慧在收放之間

仲尼曰：“寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和?！惫湃艘源俗鳛橹螄?。筆者認為，這一原則，也可以作為治班之道，在收放之間，科學有效地管理好班集體，彰顯班主任的教育智慧。

一、把握工作策略的松與緊

我們學校是一所典型的農村中學，生源來自于鎮上兩所公辦小學和一所民工子弟學校。初一接手新班級，作為班主任的我首要面臨的問題，就是要熟悉班級學生，盡快形成班級認同感和凝聚力。為了迅速掌握學生情況，我首先做好學生的家訪工作。利用傍晚的時間逐家走訪，和每一位學生的家長見面溝通。

建班初期緊湊的家訪活動，能夠讓家長看到班主任對班級工作的重視與努力。班主任不再僅僅是家長頭腦中的一個符號，也不再僅僅是電話里或者家長會上陌生遙遠的形象。實打實的家訪活動，不僅為家校之間的交流、溝通與合作打下了信任的基礎，而且也讓班主任對班中學生的個性特點、學習狀況以及家庭環境等情況有了深入的了解，有利于班主任教育工作的開展。在這之后，家校聯系可以適當寬松，和家長不定期電話聯系，或用家校路路通交流。有了前期的緊密接觸，接下來不管是開家長會還是開展班級活動，我的工作都得到了家長們的理解、信任和支持，家校之間形成了一股有效的教育合力。

為了讓學生迅速融入到新的集體中，形成班級認同感和凝聚力，我事事親力親為，給學生做出榜樣示范，督促學生養成良好的學習習慣和行為習慣，陪伴他們度過小升初的適應期。在班級文化建設方面，我也是頗費思量，和學生一起花了很多的時間進行設計和布置，營造和諧溫馨的學習和生活環境。“和悅和樂和諧子曰和為貴，雅言雅行雅量詩云雅居中”，毛筆寫就宣紙裝裱的這幅對聯，不管班級教室如何變動，我都把它懸掛在教室的墻壁上，三年來一以貫之。我用雅致的環境布置，創設班級的文化氛圍，向學生宣揚一種文化理念：和樂雅正、勤實勇毅，從而傳遞班級正能量。

二、調劑管理尺度的寬與嚴

本學期，學校德育處的常規檢查實行班級值周制，由初一初二的班級輪換檢查，較以往學生會的綜合檢查更為認真細致。開學不久，我們班就因為眼保健操沒認真做而被扣分了。詢問原因，是化學課代表正在發練習冊，這時眼保健操音樂已經響起，理所當然地被扣分了。我們班的常規管理實行責任制。按照我們的班級公約，平時的值日工作勞動委員負責總督查，下設區域負責人，根據任務分配人員，再由負責人去分派任務，進行管理，責任落實到人。一旦出現班級常規檢查扣分的情況，查實責任人，那么他就要為整個班級服務一天。

孟子曰：“不以規矩，不能成方圓”。學校有學校的常規管理措施，班級也應有班級的日常管理公約。有了公約和措施，班級管理才能井然有序，學生就會知道有所為有所不為。但是有的時候，當我們將常規管理進行量化的時候，往往也會出現規定和情理之間的矛盾。作為班主任，要平衡好兩者之間的關系，就需要把握好管理尺度的寬與嚴。學生違反規定，一視同仁，照章處罰，從嚴管理有利于形成人人平等、公正公平的心理暗示，有利于培養學生良好的學習和行為習慣。但是處罰的具體操作，卻可以適當放寬。比如有時其他同學幫助受罰的同學一起值日，這時我便睜只眼閉只眼，任由他們團結和睦去了。從整體管理效果來看，我班的日常管理還是卓有成效的。

三、掌控教育節奏的快與慢

班級里的學生性格各異，在教育的時候也要因人而異，因事而異，注意方式方法，掌控教育節奏的快慢。我們班的小徐，是很典型的一個例子。子曰：“唯女子與小人難養也，近之則不孫，遠之則怨?！蔽矣X得，青春期的小徐也很適合這句話。他脾氣好起來可以和你勾肩搭背、割頭換頸，親呢地開玩笑，脾氣一上來怒目圓睜，六親不認，不管時間不管場合和你鬧一通，讓你火冒三丈，七竅生煙。班里同學和很多任課教師都領教過他的壞脾氣。雖說如此，但小徐是一個本性善良的孩子，喜歡和老師交流。幾次和他易沖動愛較真的壞脾氣交鋒后，我也摸熟了他的秉性，很注意和他談話的分寸，一旦他脾氣上來攻擊性很強的時候，先作冷處理。等他冷靜下來，自己也覺得脾氣發得太過分不好意思的時候，再進行教育，哪怕嚴厲點批評，他也心服口服。平時有合適的契機，也適當進行提醒。這樣，他的脾氣就收斂了很多。像這樣性格使然的學生，不能期望“畢其功于一役”，馬上達到改造轉化的效果，只能慢慢因勢利導，讓他自己逐漸學會控制約束自己。

教育需要班主任用真誠的師愛去呵護學生，用平等的理念尊重學生，更需要教師關注細微，抓住契機，叩醒心靈，用教育的智慧引領學生的健康成長。記得有一家酒業的廣告語是“取舍之間，彰顯智慧”。我們的班主任工作也是如此——“收放之間，彰顯智慧”。把握好工作策略的松與緊、調劑好管理尺度的寬與嚴、掌控好教育節奏的快與慢，收放之間，考驗的是班主任的管理能力，彰顯的是班主任的教育智慧。如果我們能夠真正做到管理有度、收放自如，那么我們離摘取教育碩果這一目標，也就為期不遠了。